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谁有三年级语文下册《水上飞机》的教案?

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语文迷问答

2017-03-30

《水上飞机》教案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。

教学重难点:

了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、导入课题。

1、今天咱们继续学习第15课:水上飞机。板书课题。

2、指导读课题,读出水上飞机的特点。

3、字词展示:

指生读,师及时正音。

接下来同学们再写几个词:救援、战斗、输送物资

过渡:上节课一看到课题,同学们就问:水上飞机是什么样子的,它有什么本领?现在咱们就走进文本去看看它的样子,了解它的本领。

二、精读感悟

(一)指导学习第一段。

(1)第1自然段。

画出描写水上飞机样子的词句。 指生说。

(2)指名读小海鸥想法,指导读出奇怪的语气。

(3)理解“究竟”,并正确使用其说话。

(二)指导学习二至六段。

过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?那个“怪物”又是怎么回答的?先自读课文第2——6自然段,再同桌读。

开始交流:

重点提示:

①“喂,船大哥,你好哇!”

在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样?声音响亮。平时,你有没有站在远处喊过人呢?“船大哥,你好吗?” 小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读

②“你好!我不是船,我是水上飞机。”

人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对 小海鸥的话作纠正。引导学生边读边加上动作。

③“飞机?你怎么掉到海里去啦?”

这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢?

结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情

④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的船只”

“我”是谁,它的名称、作用是什么?

师板书:海上救护机,救援船只

结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情

分角色朗读2至6自然段。

(三)指导学习第八段。

师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往救援呢?请同学们读第八自然段。指生读,通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”

正当他们谈得高兴的时候,海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的?怎么做的?

1、指导朗读,读出水上飞机的着急。

2、引读后半部分。

3、指导用“渐渐地”说话。

(1)“渐渐地”是什么意思?(慢慢地)

(2)我们用它来说话?

(1) 谈话过渡:水上飞机遇到紧急情况飞走了,但从它们的谈话中,我们知道它还有很多兄弟都有些谁呀?请大家看第7段,可以给它们取个好听的名字。(同桌交流

(2)交流、介绍。

板书:海上战斗机 参加战斗

海上运输机 输送物资

海上灭火机 扑灭大火

2、拓展延伸

(1)体会省略号。

(2)设想一下,二十年以后,你成为了一名科学家,你设计了什么功能的水上飞机?

三、深化主题,情感升华。

这篇课文我们渐渐地学完了。通过小海鸥的眼睛我们看到了水上飞机的样子,由小海鸥和水上飞机的对话我们了解了它的种类以及它们的本领,它们会看会说,所以说这是一篇科普童话,整篇文章都用了拟人的写法。让我们再次记住它——水上飞机(齐读课题)

四、布置作业:

把你今天了解到的水上飞机的情况告诉爸爸妈妈或你的小伙伴。


扩展资料

《水上飞机》教案

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2、认识10个生字,重点指导“迅、速、护、援”。

3、通过一至六自然段的学习,了解水上救护机的特点,激发学生爱科学、学科学,用科学的`志趣,更为学习课文的后部分做好铺垫。

【教学重难点】

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,学会生字,了解水上飞机的特点。 难点:理解“究竟”的意思,并学习用不同的意思造句。

【教学准备】

课件、生字卡、词卡:问个究竟。

【教学过程】

一、导入新课

1、板书课题。

2、读课题:谁能把这种飞机和其他飞机的不同之处读出来?

3、质疑:当你第一次看到这个题目的时候,你又什么疑问?

4、谈话:那你们是要老师直接告诉你们答案,还是自己到书里找。 好,打开书84页。

二、初读课文

1、自由读课文。(读准字音,读通句子,把课文多读几遍。)

2、检查初读:指名读课文,并随文识字,再说说每段讲什么?

重点正音:鸥、迅、速、援、难、汲、森、谈

三、学文

(一)学习第一自然段

过渡:了解了课文的主要内容,下面,我们就要跟着小海鸥去好好认识一下水上飞机。

1、用心读读第一段,看看你有什么收获?

2、交流:

(1)小海鸥看见了什么?用线画下来。(课件出示第一句)

让小海鸥感到奇怪的是什么?(点击“长了两个大翅膀”)

(2)指导朗读。茫茫、奇怪

(3)出示图片:这就是让小海鸥感到奇怪的大船。齐读。(课件出示图配文)

(4)课件出示第二句:这一句有让你有什么发现呢?

可见,小海鸥见多识广。连它都没见过,怪不得感到奇怪。于是,想问个究竟。我们读书要眼到、心到、口到。谁能把小海鸥心里想的读出来。

(5)用“究竟”说话。

A、“究竟”在这儿可以换个什么词?贴词卡:问个究竟

( 师:哦,表示结果。生活中,你们有没有也想问个究竟的事情?)

B、板书:看 (那有没有想看个究竟的事儿呢?)

C、课件出示例句:每逢节假日,究竟有多少人来杨家溪旅游,谁也说不清。 (师:这个“究竟”呀,表示疑问,到底的意思,谁能根据这个“究竟”来说个句子?)

(二)学习二至五自然段

1、谈话:小海鸥想问个究竟,于是,它和这个大船有了一番对话,咱们先看前两次,(课件出示二至五段)我们一会儿要来分角色朗读。想参加吗?那赶紧自己先练练,读书之前,老师还是那句话送给大家,读书要眼到、心到、口到,眼睛认真看,心里仔细揣摩小海鸥是怎么说话的,什么心情?那个奇怪的大船是怎么回答的?

2、练读。

3、指名读,指导朗读。

第一次 抓住?“喂”,引导体会距离远。

第二次 水上飞机很有礼貌。

第三次 抓住“吃了一惊”、两个问号。(飞机?—明明是大船,可是长了翅膀,就成了飞机?简直不敢相信!)(掉?--飞机不是应该在天上飞吗,怎么掉到海里去啦?)

第四次 抓住“笑了笑”。

4、指名分角色朗读。全班分角色朗读。

(三)小结

(四)书写

1、教师在田字格示范:迅、速、护、援

2、加上“救”,引导学生认识“救护”与“救援”是一对近义词。

3、学生书写词语:迅速、救护、救援

4、讲评