求三年级下册《争论的故事》的教案啊
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《争论的故事》教案
教学目标：
1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。
教学过程：
一、导入
1、揭题：争论的故事。 上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏 (1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论? (3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的?
3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段)
二、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢?
请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。
(PPT第一次对话)
1、读好第一次对话，体会观点和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)
师：争论开始了吗?(开始了)
师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。
所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)
学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，体会语气的变化。
接下来他们又是如何争论的呢?
生读对话
在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?
生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。 (他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。 )
师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。 (你这话不对)
该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?
师：看来，不以为然的意思就是—— (不认为是对的)你们说的没错，那么
师： 考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT
听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样? (很不服气)
这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)
3、分角色朗读。
愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?
同桌互练。点名分角色朗读。
4、师生分角色再读，体悟“争论不休”。
师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言表演“争论不休”。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫 (争论不休)。
休在这里是什么意思呢?PPT
5、理解“两全其美”及故事的结果。
师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。
点名读第4节。
师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?
师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。
这就是“争论不休”的结果。
三、自由评论，悟道理。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?
他们错在哪里? (生自由评论)
师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先做起来)
1、读学生对话，加深理解。
师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
ppt
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”
“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”
“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”
“不管做什么，关键是要先做起来。”
…………
师：只有这四位同学发言吗? (还有很多感想被作者省略了)
师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?
是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。
为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为同学们聪明，爱动脑筋……)
因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去—— (赞许的目光，)
其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也像你们投去赞许的目光。
2、积累名言。
通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，你认为机会像什么?(生畅谈)
是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当机会向你微笑时，赶快拥抱她。
自由读。
师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?
点名反馈。
四、小结。
希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什么事，都要“抓住时机，先做起来”。
五、作业布置。
回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一个片断写下来。
扩展资料
《争论的故事》教案
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗?(各持己见，互相辩论)
2、看了课题，你想知道些什么?
(谁争论?为什么争论?怎么争论?故事的起因、经过、结果怎么样?)
3、那么，就让我们一起到到课文25《争论的故事》中找答案吧!
二、初读课文，整体感知
(一)自读课文，学习生字词，读通课文。
师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。 2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。
幻灯出示自读要求：
第一步：注意文中的生字词，努力读准字音;
第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。
3、检查反馈：
(1) 检查生字词的学习情况：
师：生字都认识了吗?把生字读给你的同桌听听?你的同桌读错的地方帮他纠正，他如果有不会读的你可以当小老师教教他。谁都会读了?
幻灯出示生字词：
烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开
真笨 关键 聚精会神 赞许 煮熟 烟熏火燎 其他同学注意听，
(二)刚才提出的问题都解决了吗?把刚才说的连起来说一说就是故事的主要内容。谁能连起来说一说。
把故事的起因、经过、结果说清楚，这就是故事的主要内容。
三、朗读演练
(一)、故事的大意我们知道了，如果请你来讲这个故事，你认为要讲好这个故事，最重要的是说好什么地方呢?
1、观察图，说说兄弟俩的表情动作，感受一下争论现场的情景，师：你从图中看出了什么?
师：这张图画出了激烈争论的情景，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。
c、你能为兄弟俩配音吗?
2、那就请你们好好读读争论的话，琢磨一下，哥哥弟弟的话该怎么读?你除了自己体会，还可以和同桌讨论讨论。
哥哥和弟弟是怎么争论的?谁想来给插图配音。 a、学生评价，师评价
(不以为然什么意思?怎么读?很不服气是怎样的表情?怎么读?可以适当地加上动作表演读。)课文中出现了四个反问句，要注意读出反问的`语气。 (指名表演朗读对话)
3、小组演练
你们能把这个故事表演出来吗?
分成四人小组，先分一下角色，然后排练一下这个故事，注意各个角色不同的语气语调。(生排练，师巡视指导。
4、指名小组表演。
(1)师生共同评论演技
a说说优点，他们表演的好吗?哪些地方好啊?
提出更好的修改建议，有没有什么地方需要作进一步的改进? 学生评价，老师评价
(2)表演中指导两点：
a(兄弟俩对话完后，)是不是争论到这里就完了?不争论了? 那么“争论不休”是什么意思?怎样才算是争论不休? b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作?
(3)再指名小组表演
四、谈感受
1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想?
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?
(4)与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做?
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子，自由读一读。
幻灯出示：
这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
4、省略号表示什么?同学们的感受真多，那么你从这个故事悟出了什么道理呢?(谈自己对抓住时机的认识)
(板：抓住时机，先做起来)
你们很会学习会思考
5、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!郑人买履的
每一个寓言故事里都隐含着一个深刻的道理，爱思考的孩子就能发现。在练习8的读读背背中八个成语都选自古代寓言，每个成语都有一个有趣的故事，老师这里有一篇《郑人买履》的故事。默读这个故事，想想其中蕴含的道理。
作业：
(1)把今天读的这两个故事讲给你们的爸爸妈妈听
(2)课后继续搜集寓言故事来读，把你体会到的道理写出来。
