《玩出了名堂》教学反思
《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事。全文以“玩”为线索，列文虎克就是在玩中玩出了“名堂”，全文也是以“名堂”为中心。
我在教学时首先就是以谈话的方式询问学生爱不爱玩?都玩些什么?学生积极性很高。接着我又提出了问题“家长们是怎样看待我们玩的?”从而自然引入新课的第一自然段的内容。这样的导入，从学生的生活经验出发，拉近了学生与学习内容的联系，容易引起他们学习的兴趣。最后我又以第五自然段的第一句话“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。”引出课题。于是在教学时，我就把“玩”和“名堂”紧密的联系在一起，提出了问题“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”让学生带着这个问题到课文中去寻找答案。
新课程标准指出朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。所以，在教学时我朗读时我教学的一个重点，比如，在出示课题后，我就让学生读课题，并指导他们“名堂”的“堂”要读作轻声。 因为课文内容不是很深奥，所以教学时对于课文的理解，我是放手让学生带着问题去读，让学生通过去理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。因此在课文阅读指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
总之，我认为学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。老师一味的讲，尽管课文分析得再细，也不如他自己在读中所感悟出来的，阅读阅读，就是要让学生有兴趣的去读，只有这样，我们课堂效率也才能得到提高。
等等都是
《玩出了名堂》教学反思
《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。
“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起引导学生学习。
1。《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。
2。朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。
3、抓住重点语句理解。列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的.第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来!这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。
文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成功?我们能够从中体会出什么道理呢?学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣;无比的耐心;细致的观察;用心的思考。
随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。此时，出示列文虎克的一句名言：
要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克