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中彩那天教学反思谁有?

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语文迷问答

2017-03-08

中彩那天教学反思

这是一篇来自老教材的文章,在教学中我尽量把文中的重点内容归纳起来有衔接的进行,在教学设计中我是这样思考的,先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人,当学生说出父亲是个诚实,有责任心,不贪涂钱财的人时,我就板书:正直,有骨气,我原本想利用文中这两个词语来进行归纳,然后再层层深入,但是,上完课后,自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些,不妨就让学生畅谈,先不要板书,课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格,此时再做板书归纳更妥当。

在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话,和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解,然后用各种形式读母亲的话,在理解了这两句话的基础上,然后穿插句式训练,从而理解他们家的生活条件十分拮据。

这时引出汽车是父亲梦寐以求的,那么当得知自己中奖后他的表现?学生就能够理解父亲当时的心情,并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留。我想还,但又舍不得还。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。

最后的想象说话练习,学生反映比较热烈,通过打电话的形式,把父亲把车归还给库伯时的话语说出来,学生们有的设计的对话是两人相互谦让,有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他,还有的设计了成功还车的场景。总之,练习中他们体会到父亲的内心的情感变化,最后理解“贫穷”和“富有”这两个词语,学生回答得非常好,有的学生说:学习了课文我对贫穷和富有又有了新的认识,这两个词语不单是指物质上的,还包含了精神上的。有的人虽然很有钱,但是他很不快乐,那么他思想上是贫穷的,而有的人他虽然很拮据,但是很快乐,精神很富有。

整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说,但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多,有的不必要说的就不要放入,否则反而使训练点太散,不够集中。因此在自己的改进措施中我着重应训练自己要学会抓住中心内容,然后带出几个问题,一节课尽量不要解决过多的知识点,抓住一两个句式进行练习,就不会使课堂设计太复杂。因此我对这篇课文又作了如下的修改:把课文一开始出现的因果句式取消,就是通过理解词语来读句子,从而理解。把第十小节的内容放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的心情和感受。板书的归纳放在最后,等学生理解了“贫穷”和“富有”后,让学生归纳,就更顺其自然了!

总之,每次实践课自己总能够从课堂中发现不足之处,然后进行改进修改教案,我想这是对提高自己业务水平最有效的帮助!


扩展资料

中彩那天教学反思

一、课文内容描述:《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神财富,它比物质财富更可贵,感受到“诚信是金”的道理。

二、学法探讨

在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学中的主要活动,把“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?我再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两个自然段,从中找到答案。其次,采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

2、注重探究式学习。综观整个教学无论是引导学习3——8自然段,还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段,让学生自主发现问题、提出问题,再读议结合解决问题,小组讨论合作交流,深入领会的教学策略。把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。小组合作的形式多样,提高了学生的自学能力,培养了学生与人交往的合作精神。

3、注重发挥学生想象力。本文的故事有丰富的想象的空间,如教学课文第9自然段时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,使学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”的道理。

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中彩那天教学反思

《中彩那天》这篇课文讲的.是二战前一个穷苦的汽车修理工中了一辆奔驰牌汽车,他们度过了不平凡的一天,随着汽车的得而复失,他们的思想感情发生着变化。根据教学重点和教学难点提出关键问题,确定牵一发而动全身的“道德难题是什么”这一问题,让学生围绕关键问题阅读理解。一开始,我引导学生从反常规的地方提问,围绕汽车的留还是还,启发学生与文本进行深入的对话,鼓励孩子有自己观点,萌生自己独特的思考,让学生的思维由肤浅走向了深刻。由表及里地引导学生体验语言、感悟语言的内在魅力,使学生获得思想的启迪,领悟做人的道理。

2、立足文本,找准切入点研读文本——意义共建

在强调阅读具有个性化的今天,我们让“感悟”充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将情感深深地移入内心深处。但这种情感一定要尊重学生这一解读主体,同时也要强调着重文本、善待文本。学生对文本的多元解读或是批判性的解读应是有界限的,应是有理有据的不能无中生有,更不能偏离正确的价值轨道。在“让学生选择是留还是还”的问题上,学生选择留看起来似乎理由充足,但却偏离了做人的诚信,做人的尊严。如何教育那些还坚持将车留下来的同学呢?我觉得教者在临下课前提出了诸如“小小年龄的我懂得母亲说的‘一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富’的含义了吗?

你懂得作者长大后才认为‘中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻’的真正含义吗?”这些问题让学生把思考带入课后,引入了生活。在课堂上我没有马上回答,而是让他们去读诚信的文章,生活中去思考、去领悟,也许他们会思考一辈子。这样诚实守信这一时代弘扬的主题会潜移默化地印在学生心中。

3、关注实践,扎实进行语言训练——以文为本

随着新课标对语文实践的重视,在阅读中也将“语言实践”推到了重要位置。我始终坚持学生学习语言应在听说读写的语文能力中培养的原理,因此在教学过程中我始终进行着符合学生心理特点的语言训练。首先体现在“读”上,我的目标意识非常清楚。比如在“父亲对车到底是留还是还”的问题上,我没有急着让学生发言,而是让学生仔细地读书,找到充足的理由再发表自己的观点;其次布置了一个课外作业,借助文中的“空白点”,引导学生展开想象,写写我们全家人的表现,这不仅培养了学生运用语言的能力,激发了学生的创造力,而且潜移默化地感受到我们“富有”的场景。

这节课,也有很多不足,对诚信意义的挖掘感觉还没走进孩子的心灵深处。今后,我会继续努力,简简单单、扎扎实实教语文。