江苏版五年级下册习作七范文

　　弯弯的月亮象豆角，镰刀，眉毛，小船，妈妈笑起来时弯弯的嘴角

　　中秋，据说公园里美丽的花灯花了五百万，但是俺们已经交税买单了，不能再付出安全吧，所以没去凑那个热闹。 好在月亮给面子，本来的阴天，却在九点多把头探出来，和儿子在操场散步，赏月。 “妈妈!你看!月亮出来啦!月亮像个月饼一样哦!”儿子突然抬头，发现了圆圆的明月。 “像月饼?真的哦，还像什么?”我也很好奇他会说些什么。 “像汤圆。”天啦，怎么都是吃的，我不甘心，继续问—— “还像什么?” “像车车的轮子。”不错，这个答案有点儿意思。 “还有呢?” “像。。。。。。像一个大洞!”儿子犹豫地回答。 “大洞?这么明亮的大洞?这个想法真特别!”这个答案很令人惊讶，我不喜欢他说像个洞，仿佛是什么不好的比喻，洞都是黑黑的，不知道他什么时候看到过大洞呢?不过倒也不反对，但愿是我多心吧

　　月亮弯弯像什么? 月亮弯弯像小船。

　　小船弯弯作什么? 小船弯弯渡江河。

　　月亮半圆像什么? 月亮半圆像量角器。

　　量角器半圆作什么? 量角器半圆把角量。

　　月亮圆圆像什么? 月亮圆圆像玉盘。

　　玉盘拿来作什么? 玉盘拿来把菜装。

　　月亮…… 曾经“无知”的我差点扼杀了学生丰富的想像力。想起这事，至今我仍内疚万分。

　　记得刚踏上工作岗位，有一天，我要上《小小的船》一课。备课时，为了设计一个精彩的开场白，我绞尽脑汁，猛然抬头，望见窗外那一轮弯月，似乎来了灵感。于是，课堂上我潇洒地一挥手，一轮弯月跃然上了黑板。然后，我问学生：“你们看这是什么?”他们齐刷刷的说“月亮”。接着，我就迫不及待地追问：“小朋友，你们看这个月亮像什么呢?”学生们一下子热闹了起来，有的同桌之间窃窃私语，有的前后桌交头接耳，也有的自个儿嘀咕。看来，他们都很兴奋，相比答案是八九不离十，一定说“象小船”。那时我就能很自然地引出课题《小小的船》，是多么的形象生动呢!当我正为自己的高明而暗暗自喜时，学生的答案却使我傻了眼，他们说像镰刀，像钩子，更可气的是一个贪嘴的学生说像香蕉，居然没有一个小朋友提到像小船。霎时，我的心中冒出了一股无名之火，冷冷地说：“像吗?想香蕉吗?我看一点儿都不像。”紧接着我又“全面轰炸”了一番，我说：“说话要有根据，想像要合情合理。老师让你们说像什么，你们一定要找出最像什么，才能说……”发泄完心中的怒火，我又让孩子观察那幅图，无奈的我又在上边画个小孩子，他们这才说出我想要的答案“弯弯的月儿像小船”。我长长地吸了一口气，终于引出了课题，终于可以进行下一个教学环节了。当我兴致勃勃地进入“教师”的角色时，学生们呢?明显地比刚才少了那股子兴奋劲，都茫然地望着我。 日子久了，我慢慢地发现似乎我们班的小朋友特别“乖”，课堂上绝不敢“胡言乱语”。读课文时，要他们发挥想像，融入到课文的情景之中，要有表情地朗读;说课文时，要他们生动形象地讲述故事情节，可他们读的、说的都是那样的苍白无力、枯燥乏味。让他们看图说话，他们嘴中蹦出的总是那么干瘪瘪的一两句话，仿佛画面以外的都与他们绝缘。 当时的我总觉得这些孩子比较“笨”，简单的知识他们能掌握，要求高了，就“消化不了”。没料，有一天，教导来听课(他是听了“抱怨”而来的)。课后，他若有所悟地告诉我：“叶老师，你们学生挺听话呀!配合得不错。”(窃喜：那是我严格训练出来的。)“不过，孩子们太听话，常按照你框定的路子进行思考、说话，总感觉缺少了点什么?对，你的学生缺少了那份想像力。不知你发现没有，你让学生进行想像说话时，他们说的都是课本上的知识，要不干脆是你暗示下的产物。”我听了急着为自己辩解：“培养想像力，我也很重视。不过我让他们想像时要考虑书本知识，要考虑课堂学习内容，要考虑……”教导听着听着，笑了，借给我一本《小学生心理学》。当晚，我就拜读了这本书，看着看着我觉得书的分量越来越重，压得我心里沉甸甸的。我这那是培养想像力，简直是扼杀了孩子们的想像力。只怪自己是那样的麻木，还怪孩子们“笨”。其实是我惟书本知识至上的狭隘观念害苦了他们。后来，我换了一个学校，至今，孩子们茫然的眼神仍在时刻提醒着我。 接受新生又有一段时间了，有一次我画了一个圆问他们：“那是什么?”孩子们的答案可丰富了，有的说“像算盘珠、太阳”，有的说“像月亮、圆球”，还有的说“像一个集体”，多么奇特的想象!这一切来得多么不易，曾经“无知”的我现在已经学会好好地珍惜孩子们那份好奇心，努力地引导他们学会观察，鼓励他们积极思考，开启想像之门。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。今天，我才深深地领悟到这句话的真谛