上面提供了教案
《致橡树》教案
教学目标：
1、 知识目标：了解朦胧诗的特点和本诗的艺术特色
2、能力目标：提高解读诗歌意象的能力
3、情感目标：感悟使人追求的爱情理念树立正确的爱情观
教学重点：理解是各种鲜明而又各具特色的意象教学难点：准确把握诗歌的情感和主题
教学方法：诵读感悟法通过老师的泛读和学生自己朗读体会诗中情感意蕴 探究是学习法用于对诗中意象和主题的讨论分析
教具准备：多媒体投影
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入：先请一位学生回答他理解的朦胧的含义（朦胧：月光不明，不清楚模糊）然后再请学生根据朦胧猜测一下什么是朦胧诗，列举他们所知道的朦胧诗的代表作家或作品。同学们，今天我们要学习的这首诗歌就是朦胧诗派的代表作家舒婷创作的代表作《致橡树》
二、简介作者及朦胧诗
舒婷：原名龚佩瑜，1952年生于福建泉州，当代著名女诗人，1971年开始写诗1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论，在当时引起很大争议，影响颇为广泛。1980年到福建文联工作，现为中国作家协会福建分会理事，主要作品有《双桅船》《书亭顾城抒情诗选》散文集《心烟》《祖国，我亲爱的祖国》获得1979-1980全国青年优秀诗歌奖
朦胧诗：产生于上世纪七十年代末八十年代初，强调诗人的自我意识，内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表使人有舒婷、北岛、顾城、梁小斌等，他们的诗一改新诗明白如话己近分行散文式的传统特点，意蕴深厚而不显露，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给读者留下广阔的想象阐述的余地，使许多诗失却传统的'明朗色彩，蒙上了一层朦朦胧胧的氛围。他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活方方面面的审慎思索和批判。例如顾城的《一代人》：黑夜给了我黑的眼睛，我却用它寻找光明。
三、分析课文：
下面我们就一起听一下泛读。同学们是想听朗读带呢还是像听老师读呢？（根据学生回答反应）
听完后强调个别字的读音慰藉（jiè）戟（jǐ）雾霭（ǎi）虹霓（ní）。同学们要思考这首小诗从内容或结构上可以划分几个层次？（明确：分两层，第一层到“不，这些都还不够”这一层诗人宣告自己不愿为男性的附庸是对世俗爱情观的扬弃；第二层表达了诗人新型的现代的爱情价值观念）
1. 同学们我们来看第一层，这一层诗人描绘了很多意象，我们共同来找一下有哪些？（明确：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨）那我们分析一下这些意象都代表了什么样的爱情呢？（凌霄花：这是一种藤本植物，没有可直立的茎，只能依附在别的植物上才能生存，所以它象征的爱情诗一种缺乏自立，借橡树证明自己价值的依附式的爱情;痴情鸟：站在树荫里为树歌唱，为绿茵重复单调的歌曲，而树领情吗？没有，所以这是一种单相思或者页可以说是一种丧失自尊的爱情；泉源：常年为树送来清凉的慰藉，不求回报的爱情；险峰：衬托树；日光、春雨：都是付出式的爱情）（板书）那么作者对于以上的几种爱情持什么观点呢？（否定）从原文就可以找到答案：不，这些都还不够.在作者看来爱情不是一方的攀附、也不是单方的痴恋、即使由衷的奉献也是不够的，这一层就表现诗人对旧的观念旧的伦理道德的强烈否定和坚决反叛。诗人从现代女性觉醒的角度出发，利用诗中意象为自己争取女性尊严独立地位，人的价值的抗争决心跃然纸上，这义无反顾地决心，似一声惊天动地的呐喊，从意义上讲，这是诗人对旧的传统强加于女性身上的枷锁的破。世俗爱情不是诗人的追求，那么什么样的爱情才是诗人所期待所憧憬的呢？我们接着往下分析。（请学生朗诵第二层）
2.经过刚才的分析我们已经知道诗人摒弃的爱情，那么诗人真正期待的爱情是什么样的呢？通过刚才的朗读同学们能不能说出橡树和木棉象征什么？（明确：橡树象征着男性，木棉象征着女性）橡树和木棉有哪些特征呢？原文是怎么写得？（明确：你有铜枝铁干像刀像剑也像戟，我有我红硕德花朵像沉重的叹息也像英勇的火炬。铜枝铁干象征着男性的坚强刚毅，而花朵象征着女性的柔美）诗人为什么说我必须是你近旁的一株木棉作为树的形象和你站在一起，为什么是树的形象和你一起呢？（明确：为了爱情的平等独立，为了争取女性的地位）为什么木棉要有沉重的叹息呢？（学生讨论，主题可引导在女性千百年来为平等而进行的抗争上面。中国漫漫年的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变命运带给自己的屈辱，然而常常以悲惨的结局告终，她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利只能像一种附属品一样从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩，女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出叹息，由此可知，作者认为女性尤其是觉醒了的女性，除了外在美，应该更具有深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟美的体现）不仅爱……还爱，这句表明诗人什么立场？（全面客观的爱情，不仅爱对方还爱他身边的一切他的理念他的事业，这是一种爱情的升华，是诗人追求的爱情最高境界）
3.讨论：这首诗仅仅是首爱情诗吗？如果不是还表达了什么？
四、总结课文：
这首诗从感情抒发上，第一层是升调，诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一行千里不可阻挡，仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒，是反抗是战斗，诗人一直以一个勇敢的斗士的面貌出现，这部分的旋律是昂扬激奋向上的;第二层感情是平缓的，诗人以女性的温情真挚细腻、缠绵悱恻的抒发自己内心的梦想，像小溪流水潺潺，如木棉风中摇摆。在艺术表现上，诗歌采取了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗的直抒诗人的心灵世界，同时以整体象征的手法构造意象（全诗以橡树和木棉的整体形象对应象征爱情双方的独立人格和真挚爱情）使得哲理性很强的思想意念得以在亲切可感的形象中生发诗化，因而这首富于理性气质的诗却使人感觉不到任何说教的意味，而只是被其中丰美动人的形象所征服。诗歌从橡树与木棉的意象构成中还引伸出另一层含义，对人与人之间相互理解、相互信任，同时又以平等地位各自独立的道德理想。
五、布置作业：
读顾城的《一代人》写一篇读后感
六、板书：
致橡树
舒婷
舒婷：简介 第一层：否定世俗的爱情观意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨
朦胧诗：简介第二层：自己向往的爱情橡树、木棉
