《女主人与乞丐》教学设计 研讨的主要问题及对策 主要问题：对篇幅长，说理性强的阅读课文中，怎样在关注人文教育的同时，注重语文工具性的训练，从而既发展学生的思维能力，也锻炼学生的语言表达能力。 对策：关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材特点，开展合作探究性的学习活动。通过质疑解疑使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。以点带面，提高阅读品质，抓重点句，并以此辐射全文，在理解语言的基础上，鼓励学生进行合理的想象，完成练笔，也使得读写结合。 主要的教学模式 主要的教学模式（名称）：自读自悟，读写结合 主要的理论依据（基本理念）： 凸现语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点，在尊重教材的基础上，努力开发教材，充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，让学生在研读过程中学会交流，读懂课文。深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。 主要的教学环节： 一、谈话发表看法，导入新课 二、初读感知内容，了解大意 三、默读掌握方法，把握主旨 四、精读理解课文，深化感悟 五、明理评价人物，畅所欲言 六、情感激励升华，迁移结束 具体教学设计 教学流程： 一、谈话发表看法，导入新课 同学们，在社会中有一种人，他们靠向别人乞要钱物而生活，我们管这种人叫乞丐。（板书：乞丐）说到乞丐，老师想问问大家：你对乞丐有什么看法吗？（生说）怎样能让这些乞丐也像正常人一样的生活则是社会文明的一个显著标志，这节课我们就来学习一篇改变乞丐命运的课文，我们来一起学习第3课：女主人与乞丐（板书：女主人与乞丐） 二、初读感知内容，了解大意 1.学生用喜欢的方式读课文，注意：圈画生字，读准字音，同时想：课文主要写了一件什么事？ 2.学生概括主要内容 三、默读掌握方法，把握主旨 1．用不动唇，不指读的要求默读课文，同时用笔圈画出文中两处对乞丐外貌的描写。 2．找学生有感情地朗读这两处外貌描写，并通过对比发现乞丐前后身份的变化。 四、精读理解课文，深化感悟 （一）合作学习，理解“砖放在哪都一样，而搬不搬对乞丐来说可就不一样了。” 1．出示合作学习内容及辅助方法，师说明合作时的分工和要求。 2．教师巡视。 3．组织学生汇报，师适时引导，补充。 4．生齐读。 小结：“搬”说明乞丐还有劳动的`意识或能力，就可能改变命运，“不搬”则没有，还是继续做乞丐，通过这件事我们能看出女主人帮助他人的良苦用心。 （二）体会独臂男人为什么对女主人说：“夫人，您让我懂得了什么叫人，什么是人格。” 1．找学生反复读这句话。 2．引导学生说出独臂男人这样说是因为通过女主人让他搬砖，使他知道了自己用一双手也可以劳动并赚到钱财，而这样生活才有做人的尊严，最后他凭着不懈的努力与奋斗，改变了自己的命运。 3．齐读这句话。 4．适时处理“淡淡地”一词，找学生读，读出语气，体会这样用的意思，试着用这个词说话。 五、明理评价人物，畅所欲言 1．通过这一课的学习你明白了什么道理。 2．用自己的话说一说你对文中的两个人物有什么看法。 六、情感激励升华，迁移结束 1．观看有关残疾人奋斗拼搏的录相，学生观后说感受。 2．教师小结本课。 3．课后练笔。 合理想象：乞丐走后到他又回来的这若干年中，他可能做些什么才能成为公司的董事长。
三年级语文《女主人与乞丐》资料谁有？
2016-10-08
教学目标: 1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。 2..有感情朗读课文，在自读自悟中感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。 3.通过对搬砖前和搬砖后的对比品读感悟“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”这句话的含义。 教学重点:抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。 教学难点:通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。 教学方法:抓切入点，围绕中心句对比品读感悟 教学流程: 一回顾质疑，切入重点 师:今天老师和同学们一起继续学习这篇课文《为了他的尊严》。教师板书课题。请同学们一起读课题。 师:通过初读课文，你都了解了哪些内容? 预设:1.乞丐去庭院乞讨，女主人让乞丐搬砖，乞丐不愿意，女主人作了示范给他看，乞丐搬了。 2.乞丐若干年后作了董事长要报答女主人女主人没有接受。 3.是女主人让乞丐找回了尊严，正因如此乞丐才有了战胜困难的勇气。 师针对学生的回答给与相应的评价。 师根据学生的回答过渡:同学们，正为乞丐搬了砖后乞丐对自己有了重新地认识，最后事业有成。下面让我们回到搬砖的现场，此时如果你是那位乞丐或者你是一位旁观者,面对女主人的做法你有什么疑问吗? 预设:1.这不是在捉弄人吗? 2.搬到屋后或者屋前有什么区别吗? 3.这个女主人到底要干什么? 师:是啊，面对女主人的做法我们产生了种种疑问，就连他的女儿也不理解，面对大家的疑问女主人是怎样说的呢?请同学们快速浏览课文找到女主人说的话读一读。(教师课件出示这句话，让学生读一读，抓住搬不搬、不一样切入探讨的内容。) 师:请同学们轻声读课文，找一找文章中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。 二.自主探究，在对比读书中感悟“搬不搬、不一样” 师让学生自由汇报描写乞丐搬砖前和搬砖后不一样的句子。 预设:一搬砖前乞丐很可怜，搬砖后他成为了一个自信自重的成功人士。 根据学生的回答教师作如下引导: 师:那我们就先来读读描写乞丐搬砖前的句子，说说这个乞丐给你留下了什么印象?(重点抓住手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着让孩子在读中感悟乞丐的可怜) 教师引导学生读完描写乞丐可怜的句子后引读“若干年后……”描写乞丐成为成功人士的句子。 过渡:同学们，我们在读文中感悟到了乞丐搬砖前后相貌上发生了变化，再看看搬砖前后语言上发生了怎样的变化? 预设二搬砖前从乞丐的语言上感悟到特别生气，而搬砖后乞丐却非常客气地对妇人说:“谢谢”。 师运用换位体验的方法感悟乞丐的气愤。 师:假如你就是当时的乞丐，请你来读读描写乞丐当时说的话。(1-2人读，教师与学生给予相应的评价) 师针对孩子的朗读进行追问:难道妇人真的是在捉弄乞丐吗? 针对孩子的回答继续追问:你从哪些句子中感悟到了女妇人不是在捉弄乞丐? (师引导孩子抓住若干年后乞丐变成了一个西装革履、自信成功人士感悟) 师追问:如此生气的乞丐若干年后为什么又感激女妇人了呢? (预设:因为女主人通过搬砖让乞丐知道了做人要有尊严，要用自己的劳动换取金钱的道理) 师:让我们在回到乞丐搬砖的场面看看女妇人是怎样让乞丐用一只手把砖搬完的。 投影出示文章的第四自然段教师范读，然后让孩子在默读中感悟乞丐的内心世界，带着下面的提示读第四自然段: 教师出示: 乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。他心里想: 终于，他俯下身子，用惟一的手搬起砖来。 他心里想: 他一次只能搬一块，整整搬了两个多小时，才把砖搬完。他心里想: 他累得气喘如牛，脸上布满 灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了,歪贴在额头上。他心里会想: 师让孩子自由汇报后，说:我们通过读书想象感悟到了乞丐当时复杂的心理变化，你们能读出乞丐当时的心理吗?让学在美读中感悟乞丐的心理。 师:女主人看到了乞丐的样子，她又做了些什么?(递给一条毛巾、20元钱) 师连续追问:乞丐说了些什么?想象他还会说些什么?他接过的只是20元钱吗? 师进一步引导学生读妇人和乞丐的话。 预设三搬砖前乞丐向妇人要钱，搬砖后是乞丐给妇人钱?引入文章最后一部分。 此处采取师生对读的策略感悟文章内容: 师:老师想找一个同学演演若干年后的场面，你们同意吗? 师选择一个同学到台前来，师扮演乞丐，学生扮演妇人。 师:既然我们来做演员，那你们也别闲着，我们俩聘大家为场外指导，你们说说我们在表演时应该注意什么? 预设:1.董事长的话要读出感激之情。 2.老妇人说话时要坚决，对董事长的报答毫不在意。 师生对读表演。 师追问: 读了这一部分，再纵观全文你想怎样评价老妇人? (让乞丐找回尊严、自信真可谓费尽心思、用心良苦) 师:正因为老妇人的用心良苦才让乞丐事业有成，成为一个堂堂正正的人。 师板书:用心良苦、事业有成 三.在编读名言中升华情感 师:文章读到这里，能谈谈你此时此刻的感受吗? 生自由说。 师:老师读到这里真是感慨万千呀!我把自己的感受浓缩成了一句话。 师投影出示:做有尊严的人，也要给别人自尊--刘晓辉 师:你能把你的感受也用一句话总结出来吗? 生自由说，教师给予相应的评价。 四.走进社会，自由畅谈，内化情感 教师播放实地拍摄的街头乞丐，让孩子面对这样的现象谈自己内心的想法。以“某某，我想对你说”的形式畅谈。