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口语交际作文

时间:2021-04-23 14:49:52 推荐作文 我要投稿

口语交际作文

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗?下面是小编整理的口语交际作文,仅供参考,欢迎大家阅读。

口语交际作文

口语交际作文1

  口语交际,就是指我们上课的交流方式,交流过程中必须用文明用语,尊敬对方。

  这几学期,老师一直在培养我们的口语交际能力,上课都是让我们自己发言,老师尽量少说话。我们也在努力去做。前几星期,我们上了一堂公开课,其他老师在后排听课。讲的是《将相和》这一课。

  在回答问题的过程中,有一名同学回答的不完整,这时候,想补充的同学就会站起来,对老师说:“老师,我觉得xxx回答的不完整,我来给他补充一下。”补充完毕后,前一个同学就会站起来对他说:“谢谢你的补充。”我认为这样做非常好,用文明的语言来提出他人的不足,既补充了他人,又增强了自己的记忆,锻炼了语言能力,还不伤害同学之间的友谊。如果我们都去这么做,一定会使课堂变得更加生动,更加有趣,让那些不喜欢学习的同学爱上学习!

  希望同学们都用口语交际的方式来上课!

口语交际作文2

  一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。

  胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先,老师呈现了情境把学生放入接待同学小客人的形象情境中,接着呈现的是接待奶奶、阿姨的情景。带着孩子们围绕共同的话题,回忆在真实生活中如何接待客人。除此,都对这两种情境进行了评价,评口语交际中的互动,评互动中的方法、状态、表现,又以此创设了一种情境,使课堂在几十分钟之中都在人际交往的情境中进行。

  其次,教师所创设的情境都是贴近学生生活的,是有实际意义的,不是说套话。如这节课所创设的情境,接待同学、接待奶奶、招待阿姨、转述话题等都是贴近学生生活的,所引出的话题都是学生急于了解和解决的。

  再次从创造人际交流的情境中,教师只是提出话题,把思维和想象的空间留给孩子,去想象、去发展、去思维,使课堂生成出很多问题。如奶奶刚从老家来,年纪大了,就生成出了很多问题,如何接待?如何让奶奶觉得自然而亲切?老师为同学们提供的话题“应该怎么做?”使孩子们能根据自己的兴趣、选同伴、选小组,进行交流。

  二、口语交际应重视培养孩子们在交际中的角色意识。

  实际生活中,角色是不确定的,学生在课堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在进行口语交际时,要让学生能力真正得到锻炼,能力和素养真正得到发展,就必须让学生明确自己此时的角色。如胡老师在让学生上台汇报时,在介绍谁是奶奶、谁是孙子时,教师马上强调:“看,奶奶年纪大了,眼力不好了!”老师此时就是在强调他们的角色意识,说明教师这个意识很强烈,只有引导孩子们进入情境,把角色定位好,学生才能完成好对角色的演练。在此,强调对低年级角色的转换,主要靠点拨,另外,评价也应从角色这个方面给予定位。

  三、在口语交际课中,特别要注意发挥典型典例、原形的启发。

  孩子们学语言在模仿中起很大的作用,我们让孩子们有典范,如何处理、解决问题,就对学生的口语交际有启发。如胡老师,首先让学生再现情景,让孩子们在评价中得以启发,获得借鉴。让学生们说各自的观点时,孩子们不说,这时胡老师发挥教学机智,根据情境自己说,起了引路、示范的作用,冷场的局面被打破,学生得到启发后,主动参与。

  四、口语交际要重视对交流活动的组织和活动能力的培养。

  现在的口语交际课有异于说话课。听说课训练侧重于单向信息的交流,而口语交际课更强调对话的交流,是双向互动的交流,身份是有变化的。不仅听、不仅说,还要关注对方,重视对方的自我反应,还必须根据听者的反应强调说话内容,说话态度,口语交际听者不是被动地听,而是积极思考,表述思考,再参与讨论,从而变成说者,这就是课标中提出的培养学生倾听、说话、应答、商讨等能力。听和说是互相转换的,互动的,因此教师就不应满足于学生说大段话的要求。今天这两节课,学生对答精彩,我想这种能力不仅只在课堂上训练,而应在生活中互相交往形成,这些孩子的表现,是平时训练和教师设计巧妙的结果。

  对这节课稍感遗憾之处:

  这节课,教师对学生了解不够,而口语交际课很重要的一点,就是应该顺应学生而教。在反思中,教师也谈到对自己的课不够满意,如果他们非常了解学生的状态和层次,就可能留给更多的时间和空间让学生对话交际,就有可能让学生角色把握更到位。另外口语交际要注意强调学生,不但要自己说,还要注意听别人说,从别人的发言中,强化、丰富自己的观点,而不是重复小组的话。如果老师熟悉学生的话,就会加以引导,就会让不同观点的学生交流,使课堂呈现出辨论的状态,若再放开,学生最后不一定只关注自己的观点,就会生成一种新的观点,新的状态。

口语交际作文3

  “叮铃铃……”上课铃响了,我们迅速跑到教室,准备上课。老师兴高采烈地走了进来。我们一看老师的打扮,惊讶极了,老师头上戴着一个绣着兰花的头箍,左手提着一个背包,右手提着一个塑料袋,袋子里隐隐约约的似乎装了什么东西。

  老师冲我们神秘地笑了笑,问:“同学们,你们知道我的头上戴的是什么吗?手上提的是什么呢?”同学们二丈摸着头脑,百思不得其解。老师看到我们这副冥思苦想的模样,扑哧一声又笑了。她说她头上戴的、手上提的其实就是“大布江拼布绣”。随后,老师清了清嗓子说:“今天我们就来认识非物质文化遗产——大布江拼布绣。”

  “大布江拼布绣,是一种非物质文化遗产。在以前漫长的岁月里,人们过着与世无争、自给自足的生活,身上的衣服都是自己做的。那时候,人们做衣服时,会剩下一些边角布料,人们想扔掉,但物质匮乏,又觉得太可惜了,就把各种颜色的碎布拼在一起,这就是最初的拼布绣。后来,人们不仅把碎布拼成漂亮的鞋子、袜子、帽子,而是在拼布绣里融入了自己的情感,拼出能表达自己情感与追求的花纹与图案,这就是流传至今的拼布绣,可惜已经没有多少人会这门手艺了。”李老师讲的是滔滔不绝,而我们听得有点迷茫。

  “大家想看拼布绣吗?”“好!”我们不约而同地叫了起来。老师笑眯眯地打开了袋子。哇!里面的“大布江拼布绣”琳琅满目,色彩夺人。老师让我们每人选一个最喜欢的大布江拼布绣。我迫不及待的拿起了一个口水兜,细细的打量着它。口水兜的一半有一幅图,图上是娇嫩鲜艳的石榴,而另一边则是一只蓝色身体、小巧玲珑的鸟儿。小鸟欲从石榴花上飞起来,栩栩如生,真是美极了!令我赞不绝口、爱不释手。

  看完了大布江拼布绣,老师让我们谈感受。同学们立刻叽叽喳喳地说了起来,有的说要保护它、爱护它,有的说要学会这门手艺……终于,老师叫到了我,我说:“我们应该让更多的人了解它,并且爱护它,珍惜它,不让这门手艺失传。”

  “叮铃铃……”下课铃响了。

  这真是一堂精彩的口语交际课啊!

口语交际作文4

  学习目标:

  1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

  3.根据交流的情况,选择一项进行习作。

  4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

  教学重点:

  学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。

  教学难点:

  通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

  课前准备:

  教师:准备关于音响的录音。

  学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。

  2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

  3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

  教学过程

  第一课时 口语交际

  执教时间: 年 月 日

  揭题导入

  这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。

  今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

  自读提示,明确要求

  1.自读“口语交际〃习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

  2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

  成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

  走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

  回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的.联想和想象。

  分块讨论,组内交流

  1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。

  2.同桌或分类进行组内交流。

  示范带动,交流评价

  1.每一组推荐一名学生进行交流。

  2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴

  头饰合作交流。

  3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

  4、教学后记

  第二、三课时 习作

  执教时间: 年 月 日

  交流谈话,激趣导入

  在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。

  这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。

  选材命题,明确要求

  (1)选择话题,确定材料。

  选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

  (2)大胆构思,精巧命题。

  简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。

  师生共同讨论出一些题目:

  我是一棵××树

  小树与鸟的对话

  雪的自述

  大自然的声音

  蟋蟀在唱歌

  听雨

  游×××

  ……

  (3)习作要求。(投影出示)

  学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。

  写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。

  记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。

  记叙清楚,语句通顺,感情真切。

  试写初稿,进行修改

  (1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

  (2)学生完成初稿,进行自我修改。

  (3)组内互读互改。

  朗读赏析,交流评议

  (1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。

  (2)学生交流评议。

  (3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。 再次修改,誊抄习作再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。

口语交际作文5

  铃铃铃,上课铃一次又一次的催促同学们回教室上课。教学楼里顿时安静下来。老师夹着课本,轻轻地走进教室,微笑着对同学们说:“亲爱的同学们,我们上一节快乐的口语交际课。”说着,转身在黑板上写下标题。同学们把自己准备好的物品拿出来,开始了展示。

  一位同学大摇大摆地走上台,手里拿着一本精致的像册。我想:“她葫芦里卖的是什么药,难道要展示相片?”常言道:心急吃不了热豆腐,我只好耐心等等,待会看好戏喽!!这位同学慢慢地打开像册。哇,我差点叫起来,原来这里面全是利市封。他的利市封好美哦,有十二生肖的、漫画的、美术的、书法的等等,看得我眼花缭乱。这些利市封好漂亮,令人爱不释手。

  又有一位同学拿着一个奇形怪状的东西上台演讲。这又是什么啊,怪怪的!哦,原来是一个苍蝇打火机。这个打火机小巧玲珑,真惹人喜爱。原来现在苍蝇改邪归正,为人类服务了!

  这节口语交际课真让我大开眼界,这是一节快乐的口语交际课!

口语交际作文6

  现实生活中,每个人都在说着公平,说着尊严,但在实际行动中,又有谁真正做到不践踏别人的尊严呢?很多时候,为了自己一时的快乐,不惜把别人的尊严踩在脚下,把别人的尊严看得比一张纸还要轻。

  在A班的教室,坐着一个人,因为长得比较难看,所以她没有一个朋友,甚至大多数人认为谁和她做朋友就是谁的耻辱。课余之际,她成了大家取乐的话柄。对此,她默默不语,不做任何辩解。然而没有人会在乎她心里那难过、悲哀、愤怒、怨恨。

  一天早晨,上课铃声第一遍响起时,她的同桌还没来(因为A班的位置每周换一次)。在全班同学的期待中,她的同桌伴着清脆的铃声笑容满面地走进教室。此刻,全班同学的掌声骤起,欢呼声、惊叫声、喝彩声夹杂着嘲笑声在教室中汇成一曲哀怨的交响乐。当他的目光落在她身上时,脸色立刻变成了绿色,他径直坐到了教室的最后一排。终于,老师诧异地走进教室,所有的欢呼声嘎然而止。

  一瞬间,我仿佛受到了心灵深处良心的巨大谴责。不禁为自己刚才的“欢乐”感到脸红。我为什么会变成这样,心里突然有了一种莫名的恐慌。不,我不可以和他们一样,不可以践踏别人的尊严,不可以把自己的“快乐”建立在别人的痛苦之上。

  或者这些人都很虚伪,他们在老师眼中是品学兼优的好学生。可是,他们践踏别人的尊严,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。他们忘了,这样的人才是最可悲的。他们被别人夸奖的话冲昏了头脑,忘记了每个人最重要的东西——尊严。

  或者她对别人践踏她的尊严已经习以为常,或者她陷落在别人口不抉言的话语中失去了最初本能的反抗。或者她在“坚持走自己的路,让别人去说吧!”也许她只能承受,却无能为力,也许她曾对这个失望过,也许她看透了这一切,看透了每张虚伪面孔下的虚伪嘴脸;也许,她也一直在迷惘,尊严,到底在哪?

  刹那间,我仿佛听到了她心里落泪的声音,“滴答、滴答……”一滴又一滴地滴在我的脑海中,挥之不去,一直荡漾在我心灵最深处,一个绝望的声音在耳边萦绕:“尊严在哪?”

口语交际作文7

  何谓尊严?对于“尊严”这一词,词典中的解释只有一句话——“可尊敬的身份或地位”,但我并不满足这一简单抽象的结论。于是,我带着疑问,来到历史的长河寻找更圆满的答案。

  在时间老人的带领下,我沿着历史的长河漫步。首先,我看到了一位头发、胡须都已斑白的老人。他面上、身上挂着霜雪,穿着一身破旧的不成样子的衣服,手持使节,在寒风刺骨的北海边上牧羊。“我知道,他就是汉代的苏武。”我无限敬佩地说。“对?”时间老人说,“他就是苏武。他在面对高X厚禄时能够抵住诱惑,拒绝投降;面对生与死的考验,他能够选择死亡也不辱使命;在这样恶劣的环境中,他不屈膝称臣、坚贞不屈的精神是可敬的,他的行动也让大汉王朝更有尊严。‘使于四方,不辱君命’,并且为此敢于牺牲才是尊严。”

  在时间老人的指引下,我又来到了一个地方。大概是年景不好,那里到处是饥民,饿殍遍野。我看到一位衣衫褴褛的老人由于极度虚弱正蜷缩在墙角,他多么需要一点吃的东西啊。在他的身边,一位衣着考究华丽的富人手里正拿着一碗饭,将脖子扭向一边,以一副救世主的口吻对他说:“喂,来吃吧?”老人头也没有抬,有气无力但又不屑一顾的答道:“我就是因不吃这嗟来之食才落到今天这个地步的。”最后,老人饿死了。时间老人对我说:“这位老人宁死都不肯接受别人侮辱性的施舍。真正的尊严就是在困境中敢说出‘不食嗟来之食’这句话的勇气?”

  走着走着,我又见到了清朝末年的一些官员。他们似乎很有“尊严”,在人民面前,他们吆五喝六、耀武扬威,显出一副不可一视的样子,对饱受战乱之苦的贫苦劳动人民也不忘记疯狂的压榨。可在侵略者面前呢?他们却又是一副嘴脸,趋炎附势、谄媚奉承,甚至把洋人看得比自己的爹娘还重要,洋人来了,低三下四招待他们,惟恐侍候不周,惹得他们生气。我看着他们苟且的样子气得咬牙切齿。时间老人语重心长地对我说:“这些人面对侵略者非但没有一点反抗精神,反而百般讨好,没有一点气节,即使活的风风光光也不能说是活出了尊严。‘何日请缨提锐旅,一鞭直渡清河洛’的反侵略精神才是真正的尊严。”

  跟随着阅历丰富的时间老人,我接触到了历史上许多的人和事,对“尊严”也不断的有新的认识。最终,我明白了“何谓尊严”。

  它就是——在任何情况下都不能出卖的、无论如何都不能丧失的气节、品质和骨气。

口语交际作文8

  今天下午,我们班开了一场“健康小顾问”的口语交际大会。

  什么是“健康小顾问”呢?如果有一个同学遇到了健康方面的问题,能给他满意答复的同学就是“健康小顾问”

  大会开始了!同学们纷纷举手,想让健康小顾问帮自己解决问题。李昇阳很快就问到了我最关心的问题:怎样才能预防近视?健康小顾问赵艺璐给出了令他满意的答复:预防近视首先要坐姿端正,还要多吃蔬菜水果,多喝开水。吃蔬菜最好多吃胡萝卜,因为胡萝卜里含有一种叫β胡萝卜素的东西,β胡萝卜素可转化成维生素A,维生素A对眼睛很有好处。

  王艺舒同学问:“秋天时,我老睡不好,这是怎么回事?”这个问题由白老师回答了:“肯定是因为你没有吃饱或吃的太饱了才出现这种情况。俗话说:‘胃不和,寝不安’就是因为你的胃不和,所以睡不好。只要你吃一个八成饱,肯定会睡好。

  白老师提问说:“我的太阳穴很痛,不知该怎么办。”孙嘉泽说:“多按按太阳穴就没事了。”

  这可真是一次有趣的口语交际大话!通过这次口语交际大会,我学会了许多关于健康方面的知识。以后在学习和生活中,我要多关注一些健康方面的小常识,不但可以自己在日常生活中使用它,也可以用这些知识去帮助需要他的人。

口语交际作文9

  放假之前,去五一班接侄儿,正巧赶上他们班上口语交际课《劝说》,真是别开生面的一节课,听完后感触颇深。讲台上的俩组学生正在滔滔不绝,各抒己见。劝说方可说是苦口婆心,语重心长的晓之以理,被劝方也是振振有词,毫不示弱的诉说原由。双方各执一词,互不相让,争论的面红耳赤,听的起来谁都有道理,同时伴有表情动作,孩子们的口才令人唏嘘不已。可见这与平时的同步训练分不开。特别是“劝架”这组,更让人佩服,唐老师刚说完“下一组”,就听见台下“扑通”一声,一名同学应声坐在地上,嘴里只喊“哎呀好疼,谁扔的香蕉皮,摔死我了。”那认真劲令人忍俊不禁。接下来便是因为踩香蕉皮摔跤引发的打架现象,被摔孩子撒泼耍赖得理不饶人,扔香蕉皮的孩子也是一脸的满不在乎,想尽办法为自己开脱。此时,小老师发挥了他的作用,有模有样,有板有眼的劝说起来……孩子们的认真投入,一丝不苟,真令人感动,孩子们的口才令人折服。孩子们这样的成绩不是一朝一夕练就的,与教师平时的严格训练,同学们的辛苦付出是分不开的,是与师生们持之以恒的精神分不开的。

  是啊,“梅花香自苦寒来”,“几分耕耘几分收获”,只要你努力付出,一定会劳有所得。口语交际课最容易被忽视,有的教师认为口语交际课内容,考试时不多,应付一下算了。殊不知,他与阅读、习作同等重要。语文教学要训练的两种表达能力-------口头表达和书面表达缺一不可。对孩子们日后的发展都有很大作用切不可忽视。为此,我们一定要重视口语交际课教学,让我们的孩子日后都能在自己的岗位上大放异彩,展露才华。

口语交际作文10

  星期一的下午,我们上了一节口语交际课。老师走进教室,说这一节上口语交际课,主题是-----《推荐一本好书》。同学们议论纷纷,老师让我们静下来。我心想,假如老师挑我怎么办?我能把准备好的话说清楚吗?胡亚婕先举起手来,老师让她发言。她推荐的书是《冰心儿童文学全集》。还说出里面有诗歌、散文、小说。有些诗歌虽然难以理解,但一看插图就好理解了。接着又说出了里面的好词好句和精彩片段。接下来老师又让举手的肖枫说。肖枫推荐的是《三国演义》他说最喜欢曹操,因为曹操能文能武,常打胜仗。这么一说,下面有的同学说:“我喜欢诸葛亮,他最聪明。”“我最喜欢赵云,他的功夫最好!”“我最喜欢张飞,他最厉害!”同学们你一言我一语的讨论开了。不知不觉的一节课就完了。一节课使我知道了以后要多读书,多读什么样的书。我真希望多上几节这样的课。