描写金色的秋天

发布时间:2017-07-24  编辑:admin 手机版

  秋天来了,果实们都成熟了。
  那黄橙橙的稻谷,你挨我挤的在一起,好像在说:我们熟了!我们熟了!……当凉爽的秋风拂过稻谷时,稻穗踩着音乐的节奏翩翩起舞地跳起来:如果风向东边吹时,稻谷就把脚踮起来,争先恐后地向丰收的人们点头哈腰;如果风向西边吹时,稻谷就把手举起来,向勤劳的人们招手致意;如果风向南边吹时,稻谷就弯着腰,不停地向伟大的劳动人民鞠躬敬礼……各个方向的风,都有各种千姿百态的优美的动作。
  那金黄色的橘子,在绿油油的枝头上竟相展示着各自的风采,像比美似的都露出了可爱的笑脸。农民大妈们欢歌笑语地摘着一个个的橘子放入箱中,彼此之间拉家常,喜滋滋地谈论着要买的年货,美滋滋地讨论着来年的打算,她们喜在脸上,甜在心里;淘气的小朋友们在橘园里你追我赶,趁大人们不注意偷吃着橘子玩起了抛绣球、捉迷藏游戏,银铃般的笑声似乎传遍整个村子,他们笑在脸上,甜在心头;还有农民大伯们把一箱箱橘子用粘胶封得严严实实、整整齐齐的,扛着一箱一箱的橘子健步如飞地往大货车上搬运,远看着大货车载着一箱箱的橘子奔驰在乡间马路上,农民伯伯的脸上笑得一个比一个的灿烂。
  看!一片片秋叶随风飘舞,好像是在为庆祝农民伯伯的丰收描绘喜庆的彩色宣纸画;欢快的小鸟、飞翔的大雁唱着、歌着,好像是在说:“熟了、熟了、都熟了”
【扩展阅读:指导小学生写作的有效方法】
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
  学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文,首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的,又是丰富多彩的,学生留心观察生活,能把平凡生活反映出来,这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”因此,只有让学生平时多留心观察生活,多参加实践活动,才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材,我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间,帮助妈妈做一些力所能及的家务活,亲身体验一下父母平时的辛苦,并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物,把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情,以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯,日积月累,就丰富了自己的作文材料。
二、鼓励学生大量阅读,丰富语言的积累
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神,”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础,要提高学生的写作能力,就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外,还鼓励学生大量阅读有益的,对身体发育成长有利的课外读物,并向学生推荐一些好的报刊读物,如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了,就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识,要求学生不能只是泛泛而读,要深入进去用心读,还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯,引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上,进行读、背、记在心中,加强体会,以便在习作中运用。
三、有效仿写练习,促进学生写作能力
  对于初学写作的小学生来说,虽然是写自己身边发生的事,也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来,可是一动起笔就不知道该怎么写,写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文,学习范文的写作思路、特点、方法,根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿,习作起来就有了兴趣,写出的作文也就比较具体。
  首先,仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课,有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花,有嫩嫩的桑叶,还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“……有……有……还有……”这样的句式,学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜;有鲜红的西红柿;还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段,也就为写篇打下了基础。
  其次,指导仿写课文的写作方法,进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作,无论是语言文字,还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看,学生从读学写,由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法,经过由仿照写到创写,走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文,让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》,学生写出的作文用词恰当,表达清晰,写出了自己内心的愿望,充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中,达到了学以致用的目的。
四、学生良好的写作习惯,离不开有效的写作步骤指导
  有效的写作步骤,我认为离不开想、说、写、读、改。
  想:写作之前先想清楚要写什么内容,作文要求是什么。这时,教师对学生写作选材做及时地指导,引导他们打开记忆,选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求,又可以表达出自己的真情实感。
  说:想好后,同桌先练习说一说,在互相说的过程中,指出对方用词不当之处,交代不清楚、不具体的地方等等,都可以进行再思考调整。这样做,既避免了写作时前言不搭后语的现象,又锻炼了学生的口头表达能力。
  写:觉得自己思路清楚,说得通顺连贯,比较满意了,就可以进行写作了。
  读:写完后,还要读一读,找出错别字及用得不当的词句等,养成边读边想的好习惯。
  改:在认真读的基础上,修改自己找出有毛病的地方,学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题:若要他把自己写的东西进行修改,那他就找不出毛病来,但如果让他去修改同学的作文,去挑别人作文中的毛病,他倒真能找出许多不当的地方,有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点,我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题,提高自己的作文能力。
  只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯,再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励,我相信学生的写作能力一定会提高。


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