二年级课文《晏子劝齐王》教学设计带你感悟晏子的聪明才智

时间：2020-12-24 11:03:26 课文我要投稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级课文《晏子劝齐王》教学设计带你感悟晏子的聪明才智，希望能够帮助到大家。

二年级课文《晏子劝齐王》教学设计带你感悟晏子的聪明才智

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字；会写“劝、饿、枯、神、稼、谁”六个生字；会写 “饿肚子、枯死、庄稼”三个词语。

　　2、指导学生分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

　　4、练习写出句子中的反义词。

　　教学重点：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　教学难点：感悟晏子的聪明才智。

　　教学准备：小黑板、生字卡、词语卡、录音机、录音带

　　课时安排：两课时

　　教学内容：

　　学习会认的4个生字，初步了解课文内容，练习写出句子中的反义词。

　　1、指导学生认识“滴、枯、灌、溉”四个生字。

　　2、初步了解课文内容，能够正确通顺地朗读课文。

　　3、练习写出句子中的反义词。

　　2、正确通顺地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、认识“灌、溉”两个生字。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣

　　（一）认识晏子。

　　同学们，我们学习古诗的时候知道了我国的唐代和宋代。今天我们要学习我国历史上另一个朝代的一篇课文。这个朝代叫“春秋战国朝代”。学习课文前，请同学们认真听一个故事。春秋战国朝代有一个国家叫齐国，齐国有一位名叫晏子的大臣，他的个子很矮。有一天，齐王派他去访问楚国，楚国国王想捉弄他，在城门的旁边挖了一个小洞。晏子来的时候，楚国国王让人把城门关了，让晏子从小洞进入。晏子知道楚国人想取笑他，便想了一条妙计。他说“我今天是访问狗国，要钻狗洞。”楚王听说了，没办法，只好叫人打开大门，请晏子从城门进去。

　　同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?（聪明机智、口齿伶俐）

　　（二）释题。

　　1、过渡。

　　今天我们要学习的课文是《晏子劝齐王》。（板书：30、晏子劝齐王）

　　2、释题。

　　（1）读准题目，指导“劝”字的书写（老师边写边讲，“劝”的结构、部首，笔划，学生书空，组词：劝说，劝告）

　　（2）了解晏子和齐王的关系

　　晏子是齐国的大臣，齐王是齐国的国王。国王的话，大臣不能不听。

　　（3）质题。

　　再读课题，读了题目，你想知道些什么？（老师小结重点问题，板书：1、晏子为什么要劝齐王？2、晏子是怎么劝齐王的？3、劝的`结果怎么样？）

　　【设计意图：兴趣是最好的老师。根据小学生的心理特点，讲故事导入能让学生高度集中精神，激发浓厚的学习兴趣。本篇课文的难点之一是感悟晏子的聪明机智，为突破这个难点，我在开始的导入语上就把难点渗透进去，这样有助于提高课堂教学效率。】

　　二、初读课文，感知内容

　　（一）听课文录音，初步感知内容。

　　1、带着黑板上的三个问题，听课文录音。

　　2、指名讲课文主要讲了一件什么事情？

　　（二）默读课文，具体感知内容。

　　1、学生默读课文，完成小黑板上的填空题。（出示小黑板）

　　2、出示小黑板，请学生回答填空。

　　课文主要讲了_______久旱无雨，______决定向______求雨，______劝______不要求______、______，应该求______。齐王______了劝告，让全国各地多______灌溉农田，齐国的庄稼______，百姓也不再______。

　　【设计意图：本环节由浅入深，让学生逐步了解课文内容，提高学生学习的兴趣，同时训练了学生用完整语言复述的能力。】

　　三、再读课文，自学生字

　　（一）学生自读课文，标记会认的生字（可以让学生预习的时候就标记好）

　　（二）提出要求，小组学习会认的生字。（时间要充足）

　　学习要求：

　　1、读准字音，不懂多问。

　　2、给生字组词，看谁组得多。

　　3、选自己喜欢的词语说句子。

　　4、识记生字，介绍识字方法。

　　（三）检查自学情况。

　　相机强调以下情况：

　　1、“滴”组词“一滴雨、滴水、点滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有关；区别“滴”和“商”；可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢啇﹦滴”。

　　2、“谁”有两种读音，分别是“shéi”，和“ shuí”，左中右结构，区别“难”、“谁”和“堆”；强调右边共四横，是“隹”不是“住”；可以用“加一加识字法”记住，“又﹢隹﹦难”；可以用“换一换识字法”记住，把“难”的“又”换成“讠”就是“谁”。

　　3、“劝”读音“quàn”；可以用“加一加识字法”记住，“又﹢力﹦劝”；可以用“换一换识字法”记住，把“功”的“工”换成“又”就是“劝”；用“劝”说一句话。

　　4、“枯” 可以组词“枯死、枯黄、枯萎”等；可以用“加一加识字法”记住，“木﹢古﹦枯”；可以用“换一换识字法”记住，可以给枯换偏旁的字：古、故、姑、固、咕，区别换了偏旁的字和枯字在读音上的不同；可以用“编一编识字法”记住，“一棵古树。（枯）”。

　　5、“稼”的本音读第四声，在“庄稼”这个词里读轻声；可以用“加一加识字法”记住，“禾﹢家﹦稼”；可以用“编一编识字法”记住，“禾苗的家。（稼）”。

　　6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有关；“灌”左右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢艹﹢口口﹢隹﹦灌”；“溉”左中右结构，可以用“加一加识字法”记住，“氵﹢既﹦溉”。

　　（四）小结识字方法。

　　（五）以各种游戏的形式巩固生字词的读音。

　　（六）送生字回家，指导朗读句子。

　　出示句子：　　　

　　1、齐国已经很久没有下一滴雨了。

　　2、那我该求谁呢？（指导读出疑问语气。）

　　3、河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

　　4、有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给“慢慢”、“饿”找反义词）

　　【设计意图：本环节的教学任务比较重，所需要的时间也比较长，学生容易产生厌烦情绪。我先提出学习要求让小组互助学习，利于学生互相督促帮助学习；再检查自学情况，利于查漏补缺，强调重点；接着小结识字方法，让学生学会识字规律，助于平时自学；再接着以各种游戏的形式巩固生字词的读音，让学生的学习情绪得到提高；最后把会认的生字放回课文句子中，指导朗读句子，此环节由易到难，潜序渐进，降低了学生朗读的难度，利于突破“正确通顺地朗读课文”这个难点。】

　　四、读通课文，指导朗读

　　1、朗读课文，读准字音。

　　2、指导朗读，读通句子。

　　【设计意图：读通课文，为了解课文内容作好铺垫。】

　　五、小结内容，明确目标

　　1、小结本节课内容。

　　2、明确下节课学习目标。

　　【设计意图：小结本节课内容，为学生梳理各知识点；明确下节课学习目标，激发学生学习的兴趣。】

　　六、布置作业，巩固知识

　　【设计意图：作业的设计利于巩固学生刚学过的知识。】

　　作业设计：

　　一、用“—”标出加点字的正确读音。