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小小的书橱课文原文

时间:2021-03-30 12:34:40 课文 我要投稿

小小的书橱课文原文

  《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,接下来小编搜集了小小的书橱课文原文,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  小小的书橱

  我面对——

  广阔的世界,浩瀚的海洋。

  ——啊,我只是坐在

  我的小书橱旁。

  我漫游历史的长河,

  穿越“上下五千年”。

  我遨游在知识的空间,

  叩问“十万个为什么”。

  我结识了多少朋友,海的女儿、快乐王子、孙悟空……

  我有多少尊敬的老师,

  鲁迅、冰心、爱迪生……

  我沐浴在知识的海洋,

  时而沉思,时而幻想。

  我关心童话和小说中人物的命运,

  时而快乐,时而忧伤。

  我喜爱足球、游泳,

  我喜爱旅游、歌唱,

  而坐在书橱旁,

  也是我最愉悦的时光。

  我一天一天地长大,

  一本又一本新书充实了我的书橱。

  让人们去追寻缥缈的奇花异草吧,

  我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。

  拓展:《小小的书橱》教学设计

  教学目标

  1、自读诗歌,认识7个字,会写7个字,继续练习独立识字。

  2、熟读诗歌,理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思,积累词语。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情,背诵课文。

  4、体会总—分—总的写法。

  教学重点

  正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会读书给予人们精神上的享受,培养热爱读书的感情。

  教学难点

  理解重点词语、抓重点诗句,体会诗歌的意境。

  课前准备

  1、教师查阅有关资料,制作有关课件。

  2、学生预习课文,自学字词,查阅相关资料

  第一课时

  一、联系生活,导入课题

  1、同学们,你的房间有书橱吗?你喜欢它吗?为什么?

  2、今天我们要学一首诗《小小的书橱》(板书课题)学生齐读课题。

  3、读了这个课题,你们有什么问题要问呢?(作者的书橱是什么样子的?都有什么书呢?他对自己的书橱又怎样的感情呢?)

  设计意图

  紧扣课题引发学生联系生活,唤醒其已有的表象,再引导针对课题质疑,既培养学生的问题意识,又激发学生带着问题期待阅读。

  二、自读诗歌,独立识字

  1、作者的书橱是什么样子的?都有什么书呢?他对自己的小书橱又有怎样的感情呢?作者通过一首诗歌告诉了我们,请同学们自己读诗,遇到不认识或不理解的字词划出来,自己先解决。

  2、有不认识不理解的字词吗?请组长组织小组的同学们互相学习。

  3、在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?根据学生的情况重点指导:“尊、泳、旅”的写法

  4、认识了字词,同学们一定很想读诗了,那个小组愿意读给大家听呢?激发小组相互比赛读诗,读中评、评中读好。

  5、通过刚才的读诗,你觉得那些词语非常好,你理解了?引导学生和大家交流自己喜欢的'好词。

  设计意图

  学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,在通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读全诗,读中感悟词语,为进一步的学习奠定基础。

  三、再读诗歌,理清层次

  1、 同学们,你们刚才提出了那些问题呢?请自己默读诗歌,想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢?

  2、根据学生的回答帮助他们理出层次:第一小节写书橱引书而博大,像“”广阔的世界,浩瀚的海洋;第2-5小节说读书的意义;第6小节说“我”因有小书橱而成长,所以我爱读书,还要继续读,永远读,用一本一本新书充实小小的书橱。

  3、请同学们分层再读,发现层与层之间有什么关系吗?引导学生了解诗总—分—总的写法。

  4、再读诗,达到熟读成诵。

  设计意图

  围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、分析判断、朗读等活动,理清诗歌的思路,学习方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。

  四、回归整体,朗读检测

  1、通过朗读,你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情? 指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌,读后评价,根据情况再有重点的朗读。

  2、 检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。

  设计意图

  引导学生回归整体,把握诗歌情感,进行有感情的朗读,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

  第二课时

  一、复习回顾,导入学习

  1、同学们,今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》,通过上节课的学习, 你知道诗歌先写什么?再写什么?最后写什么呢?根据学生的回答相机板书。

  2、作者通过这首诗表达了什么感情呢?引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。

  3、今天让我们继续走进诗歌,看看哪一节给我们留下的印象最深?

  设计意图

  引导学生回忆诗歌层次,体会是个情感,明确本节课的学习任务,为他们尽快走进文本,感受形象,创设条件。

  二、自主读诗,体会感悟

  1、请同学们自己默读诗歌,边读边划出自己印象深刻的诗句,想想为什么印象深刻,做好批注。

  2、诗中哪些地方给你留下了深刻的印象?为什么?引导学生小组讨论交流。

  3、全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句,再根据学生的回答,相机点拨,及时指导朗读。

  4、重点引导以下诗句:

  (1)“广阔的世界,浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么?体会作者对书的喜爱之情。

  (2)“我漫游历史的长河,穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际,了解在书这样知识的海洋会变得无比丰富!

  (3)“我结识了多少朋友。鲁迅,冰心,爱迪生……”引导学生谈谈自己从书中还结识了那些朋友和老师,感受作者对书的喜爱。

  (4)“我沐浴在知识的海洋,…… ”一节,引导学生结合自己读书时情感的变化谈谈,体会读书使人感情丰富,思想深刻。

  5、正因为书能使我们知识渊博、感情丰富、思想深刻,所以作者在最后一节这样写到——全班一起有感情的朗读最后一节,相机理解“缥缈的奇花异草”和“无穷的宝藏”。

  设计意图

  自主读书,抓重点诗句,联系生活,写感受、做批注,以写促思、以写促读、以写促学;再通过小组交流、教师点拨提升,既达到理解诗歌内涵的目的,又培养了学生自主读书能力。

  三、学习方法,指导背诵

  1、这首美丽的小诗,怎么把它背下来呢?

  2、根据学生的回答总结背诗的方法,引导学生背诗。

  3、同桌互背诗歌。

  设计意图

  在学生交流背诗方法的基础上,教师适时引导,让学生学会背诵。

  四、拓展延伸,升华感情

  1、你平时都读什么书呢?引导学生互相交流。

  2、 引导孩子们读自己带来的课外书。

  3、鼓励学生多读课外书,准备开读书会。

  设计意图

  树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。

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