一年级下册《毽子变乖了》说课稿
【一年级下册《毽子变乖了》说课稿】
各位评委，各位老师： 大家 好!我叫王春梅，是石门三中小学部的一名语文教师。今天我想与大家分享的内容是一年级下册第四单元课文《毽子变乖了》。 (当高效课堂改革之风刚刚吹起的时候，我就专门研读了与高效课堂有关的一些基本理念，作为一线教师，我也尝试进行了种种高效课堂教学模式的实践探究。希望我今天的汇报就是抛砖引玉，能引出更多好的意见和建议，让我今后的课堂更加高效。)
一、说教材
本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，一部分学生的学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字和新的部首。
三、说目标
考虑到一年级学生的认知特点，我确定了本文第二课时的教学目标和教学重点难点： 知识与技能目标是：巩固16个生字词，了解反义词;正确、流利、有感情地朗读课文片段;理解课文内容，了解“我们”学习踢毽子的过程。 过程与方法目标是：引导学会通过看图，加深对课文内容的理解;抓住重点词句，理解体会，举一反三。 情感态度与价值观目标是：感受踢毽子的乐趣，体会童年生活的快乐;懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点是巩固字词，理解新词;引导有感情朗读，感受踢毽子的乐趣;联系实际，明白熟能生巧的道理。
四、说过程
本堂课教学的第一环节是复习反馈，巩固旧知。(6-8分钟) 我是这样导入的：同学们，今天老师准备了很多漂亮的草莓蛋糕，每个蛋糕下面都有一个生字宝宝。只有会拼读会组词的识字小能手才能拥有它，谁能吃蛋糕? (指名拼读组词前，要要求所有人当小小纠察员，听听他们的读音和组词是否正确。纠察出问题后要马上举手告诉老师。) (游戏评议反馈后，请全体同学一起拍手拼读本课的生字词语，然后隐藏拼音开火车读词语。) 接下来是争当小老师活动，导入语是： 要朗读这些句子，还要书空写红颜色的生字，跟大家说说自己记住这些字的方法才能当小老师。谁是会动脑筋、声音洪亮的小老师呢?出示句子： ⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。 ⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。 新课程标准要求第一学段的学生能够喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我在这一环节采用游戏读字、拍手读词和当小纠察队员、小老师等方法，激发了学生的表现欲望，使学生们在巩固旧知时也能做到兴趣盎然，积极性高，不仅有实效，而且锻炼了学生的手、眼、口协调能力。
教学第二环节是表演激趣，导入新课。(3-4分钟) (举着毽子)今天，老师给大家带来了一个朋友，它的名字叫 ?(学生齐答，师板书“毽子”) 毽子特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩?(请两名学生上台表演踢毽子，要求其余学生仔细观察，准备用一个句子形容他们的表演过程) 指名反馈后提问：毽子在他们脚上乖吗?(板书“乖”)你们想让毽子变乖吗?(板书完课题) 如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?(指名回答并示范读;标出停顿和重音符号，再齐读课题“毽子/变乖了”) 今天我们就在课文《毽子变乖了》中去寻找让毽子变乖的方法。 这一环节，我借助实物和表演活动激发了孩子们学习和探究的兴趣，在新奇和欢快的氛围中导入了新课，并适时进行了有感情朗读和说完整句子的训练。学生在教师的指引下都会仔细观察，达到有话可说，有情可表的状态，变被动的“要我学”为 “我要学，我要说，我要读” 的最佳学习境界。
第三环节是自主阅读，合作探究。 第一步(听读感知)：今天，老师要教大家学习一门听读课文新本领，看谁最聪明，一学就会。 出示要求：①姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。②要小声模仿感受句子的停顿和语气。③思考：本文讲述了一件什么事?④有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。 这一步教学，学生在学习听读新本领的好奇心驱使下，对听读要求很明确，所以听得很认真，回答问题时也就很轻松，听读和答问质量都得到了很好的保障，为下一步学习打下了良好基础。 第二步：下面是分组学习时间 ，希望各个学习小组都能在语文小组长的带领下完成很多任务，得到很多奖励。 出示任务： ★★：找出文中描写老师踢毽子的情景的句子，划上横线，再边做动作边有感情朗读两遍。 ★★：小声朗读第三段，想想：毽子不听我们的话会怎么样?老师是怎么说的? ★★★：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么?你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?请用这样的句式说一说：我喜欢 。一开始 。后来 。我心里 ! 第三步：汇报成果。教师结合学生反馈，相机出示几个关键句子进行分析，并指导朗读，在读中体悟道理。 ① 毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低， 要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了!
(个人表演读后，请同学找出句中的反义词，结合动作理解：“高” 、“低”。 再让学生看插图观察学生们的表情和动作，进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情，最后师生一起表演读。) ② 可是，毽子一点儿也不听我们的话。 (用不高兴的语气读;练习用“一点也不”说话。) ③ 脚一踢，它就到处乱飞。 (用不耐烦的语气读;练习用 “一„„就„„”说话。) ④毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。 (看谁最像老师：亲切、鼓励的语气;找出本句中的反义词并选词填空理解 ：去年刚开学时，大家与王老师还很(陌生)，现在，大家对王老师已经很(熟悉)了。 ⑤我每天都抽时间和毽子玩儿。过了不久，毽子也能在我们的脚上美妙地飞舞了。(用高兴，欣喜的语气读) 一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在三星级任务后提供了一个说话的`模式，还会出示大量贴近学生生活的图片，发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。 在这一环节，我非常注重让孩子们养成结合语境理解字词，以及主动阅读、有感情朗读和表达的习惯。在提高他们自我解决问题的能力的同时，让他们感受到了踢毽子的乐趣，童年生活的快乐，并懂得了用心与坚持的可贵。这节课的重难点也就迎刃而解了。
第四环节是当堂评价，布置作业。
1、课后练习三：读一读，说一说。
2、布置课外作业。 把《毽子变乖了》的故事讲给别人听。 本周写绘本作业：仿照《毽子变乖了》写一篇《 变乖了》，不会写的字可用拼音代替。这些作业的设计紧扣了课堂，充分利用了文本的示范性，而且形式多样，不但巩固了课堂教学内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。 五、说板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本篇课文的板书在设计上力求简洁直观，抓住重点词语来突出文章的主要内容，起到了画龙点睛的作用。
板书：
毽子/变乖了 变乖之前 到处乱飞 变乖之后 美妙飞舞 《毽子变乖了》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣，我在教学中设计了游戏竞争、情境创设、合作探究等形式教学。
另外，我还会通过听录音跟读、表演读、引读、个人读、齐读等多种形式，使学生在反复的朗读中更好地领会文章的思想内涵。 总之，我在本堂课中的一切设计和构想，都是紧扣新课标对本学段孩子的基本要求，都是奔着创造有意义和有效率的高效课堂而去的。在实际操作中，这一设计也得到了三中小学部教师的普遍认可。我也希望能得到各位专家评审的认可。谢谢大家!
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