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语文版《共同的家》教学设计一年级

时间:2021-03-30 15:13:46 一年级上册 我要投稿

语文版《共同的家》教学设计(一年级)

  篇一:语文版《共同的家》教学设计(一年级)

  教学目标:学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。练习用“( )是( )的家”句式说话。朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

语文版《共同的家》教学设计(一年级)

  教学重点:识字、写字,朗读课文。

  第一课时

  教学目标:练习用“( )是( )的家”句式说话,朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

  教学重点:识字,朗读课文。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣:

  1.同学们,今天老师想考考大家,你们知道老师有几个家吗?

  2.老师呀,有两个家,一个是我的小家,在这个小家里,我有一个和你们一样可爱的女儿,她给我这个小家带来了很多的快乐。我呢还有一个大家庭,这就是我们这个充满欢笑充满温馨的一(1)班,我非常喜爱我的这两个家。我们每个人都有自己的家,每个人都爱自己的家,家让我们感觉温暖、感到安全,感到快乐。不仅我们有家,花鸟虫鱼都有自己的家,你们知道它们的家在哪儿吗?

  3.今天,老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)

  二、初读课文,感知文意。

  师:范读。请大家翻开书本第 70 页,听老师读一读,找一找哪几行诗告诉我们花鸟虫鱼的家在哪儿。你们想不想也像老师一样美美地把这首儿歌读一读呢?

  师:好!小朋友们自己试着读读课文。不过,请小朋友们听清老师的要求。(老师出示朗读要求:把这首儿歌读正确、读流利。)

  师:刚才小朋友们读得非常认真。下面老师来检查一下生字词是否读准了。(检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。)

  三、理解感悟,指导朗读

  1.谁来说说你找到了谁的家?困

  2.师:谁愿意和老师进行对话练习(用第一句),老师问,你用朗读来回答老师的问题。

  师:哪里是白云的家?   生:蓝天是白云的家。

  师:蓝天是谁的家? 生:蓝天是白云的家。

  师:老师听出来了,蓝天是白云的家。

  师:哪里是谁的家?你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

  生:(蓝天)是(白云)的家

  师:谁愿意像我们刚才一样进行对话练习?

  师:请你和同桌一起进行对话练习。

  3.过渡:白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家,那么你最喜欢谁的家呢?

  4.交流。

  (1)“蓝天是白云的家”

  师描述:(课件)一朵朵白云在蓝天上飘荡,似羊群,像冰山。蓝天衬着白云,白云躺在蓝天的怀抱里,所以说“蓝天是白云的家”。 谁能美美地读一读,让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步?

  (美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀!

  小朋友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天.  听出来了,白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘,想飞到哪里就飞到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在,多么快乐呀!谁再来读读

  对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。你知道蓝天还是谁的家吗?

  (2)“树林是小鸟的家”。

  白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢?小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?(课件)

  对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家! 我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢?

  听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

  树林还是谁的家呢?

  (3)“小河是鱼儿的家”

  假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

  我们一起学着鱼儿一边快活地游一游,一边读读句子。(课件)

  (4)“泥土是种子的`家”。

  小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

  种子种子快快长种子种子发芽了!

  “种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说!

  你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

  听出来了,你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

  (课件)春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。它伸伸小腿,生根了;它伸 伸手臂,发芽了。在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。 我们再一起来读读这一句。

  5.小结:你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。

  6.过渡:是呀,你看它们生活得多么自由,多么快乐呀!假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子,你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗?

  ①小朋友们自己试着读一读。

  ②交流、总结方法:读——评——读——评——读

  ③齐读。

  ④师生共同表演读。

  7.集体学习“地球是我们共同的家”。

  (1)蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家,每个孩子都有自己的家,为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢?让我们带着这个问题把最后两行读一读。

  (2)“我们”指的是谁?

  我们不仅仅指人类,还包括蓝天上的白云,树林中的小鸟,小河中的鱼儿,泥土中的种子以及世界上的万事万物。

  (课件)同学们你们看,世界只有一个地球,地球才是我们共同的家,它给我们带来了温馨,带来了快乐,可是有些人却这样……(课件)

  你认为他们这样做对吗?我们应该怎样做?

  同学们说得真好,希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中,共同来爱护我们的地球,共同来保护我们的家园

  (3)你能用“共同”说一句话吗?

  (4)体会情感,朗读指导。

  8.练习背诵

  这首小诗写得多美呀!你们想不想把它背下来?其实背书还有小窍门呢?快看看这几行的句式有什么特点?再看看这首小诗是按什么顺序写的?(看黑板)

  请同学们结合这些特点用你最快的速度自己试着把这首小诗背一背。

  谁愿意站起来给大家背一背?

  指名背 你的记忆力真棒!

  谁还愿意给大家背一背?

  有这么多同学都想背,那就让我们一起看着黑板把这首小诗背一背,背不下来的同学可以看着书读。

  四、句式迁移,拓展延伸

  1.想一想:蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?(如蓝天也是太阳的家,蓝天也是月亮的家。)

  (1) 蓝天是( )的家。 树林是( )的家。

  小河是( )的家。 泥土是( )的家。

  大山是( )的家。( )是( )的家。

  (2)( )是( )的家。学生 以小组为单位,互相讨论,每人说一句,试者连起来,看看是不是一首儿童诗。

  五、指导书写

  课文我们已经学完了,老师还有一个生字想考考大家,快看看你认识吗?

  出示“个”

  谁愿意声音宏亮的带着大家读一读?

  指名带读

  你有什么好方法记住它?请给大家说一说。

  请同学们学们打开书71页看着“个”的笔画跟随空手在桌子上写一写。

  请你把书上第一个红色的“个”描一下,注意写字姿势。

  你们写得真认真,我也想给大家写一个,请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好?

  师范写

  请同学们把第二个红色的“个”描一下,描完后再在后面的田字格里写一个。

  让我们一起看看大家写得怎么样?谁来说一说?

  谁能用“个”组词?

  六、作业:

  1.必做:从课文中任意的选择两个词语写句子。

  2.选做:有兴趣的小朋友可以学着用“()是()的家”做一首诗。

  板书:

  蓝天

  关心

  树林 7 共同的家 小河

  爱护

  泥土

  教学反思:学生对本课的内容理解很容易,能正确流利朗读课文,初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境,关心大自然。。

  第二课时

  教学目标:学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

  教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。

  教学难点:规范的书写生字。

  教学过程:

  一、练习拼读音节 困

  蓝天 白云 孩子 小鸟

  泥土 种子 鱼儿 共同

  二、朗读课文

  1.同桌互相读课文

  2.指生朗读课文,说说什么地方读得好什么地方读得不好?

  3.学生练习朗读课文

  三、学习生字

  1.认读生字

  2.学习“云”字

  你有什么好方法记住它?请给大家说一说。

  请同学们看着“云”的笔画跟随空手在桌子上写一写。

  请你把书上第一个红色的“云”描一下,注意写字姿势。

  你们写得真认真,我也想给大家写一个,请同学们先停下笔来看着老师写一个好不好?

  师范写

  请同学们把第二个红色的“云”描一下,描完后再在后面的田字格里写一个。

  让我们一起看看大家写得怎么样?谁来说一说?

  谁能用“云”组词?

  3.学生自己学习“子”并书写

  四、练习

  1.认读生字词语

  2.朗读课文

  五、课堂小结

  说说你学会了什么?

  教学反思:学生对本课的生字掌握较好,能够正确书写,个别生还要多提醒书写习惯。

  篇二:语文版《共同的家》教学设计(一年级)

  教学目标:

  1、认识“共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林”10个字,并能进行口头组词。

  2、引导学生读懂课文内容,初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的家。

  3、正确、流利地朗读课文。

  4、指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

  教学重点:

  指导学生识字和朗读。

  教学难点:

  指导学生练习用“()是()的家”的句式说话。

  教学课时:一课时

  教学流程:

  一、谈话导入

  1、导入。师:小朋友们,放学后,你们会回到哪儿去呢?(家)是啊,我们每个人都有一个幸福的家,有家真好啊!老师这里有很多的笑脸,可它们都还没有家,今天表现好的同学我就把它们送给你们,让你们成为它们的家,好吗?(出示笑脸)

  2、引出课题(我们今天要学习的就是一首跟家有关的儿歌——共同的家。)

  3、出示课题,齐读课题。(同时出示儿歌)

  二、检查预习、解决生字词

  1、找生字宝宝。(个人把课文中的生字宝宝圈出来,并借助拼音认读生字)

  2、初读课文(在认读生字的基础上初读课文,同桌进行互助读)

  3、让学生把喜欢的句子多练读几遍。(引导学生在读喜欢的句子中把这句中的生字宝宝记住。)

  4、指名上台朗读喜欢的句子,并从中挑出生字宝宝,带领同学们学习生字宝宝。(随着学生的教读,边把生字从课文中挑出来)

  5、指导学生认读生字宝宝。

  A、师带领同学们认读(过渡语:生字宝宝真调皮,从课文中跑出来,你们还认识它们吗?齐读、打乱顺序读……)

  B、小组合作学习生字(小组长以卡片的形式考查学生掌握生字的情况)

  C、找朋友(生字能拼成词语的,让学生指出并带读)

  6、送生字宝宝回家(过渡语:生字宝宝和大家玩得很开心,现在它们想回家,可迷路了,你们能把它们送回家吗?小组合作把生字小贴纸贴到课文中去,再让学生读读,检查是否送对了。)

  7、指导朗读(引导学生有感情地朗读,加动作读……)

  三、拓展延伸,口语练习

  1、引入。(出示儿歌)

  2、口头练习:()是()的家。

  3、小组合作完成儿歌。

  4、全班交流、展示。

  四、布置作业。

  并完成课后练习第二题。

  教学反思:

  信心满满地走上讲台,最后却是匆匆地走下讲台,学生围来问我他们表现得如何,我只能给他们迟到的表扬,他们确实表现得很好,问题在于我。

  这是一年级学生接触课文的第二课,虽然对于识字他们并不生疏,可对于课文他们还充满着陌生、好奇,因此在设计时我尽量让学生觉得有趣又自然,每个环节都紧紧围绕着教学目标,对于课文的读的要求也是由浅入深,做到过渡自然,环环相扣,融为一体,而不是强拉硬拽,各不相关,尽量体现了以语言运用为中心的理念。

  可同时我又这么深切地感受到自己的不足:

  如此“吝啬”的我。上完课之后我发现自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了,跟他们处半学期了,常羞于说些“肉麻”的话鼓励、表扬,忘了他们是一群多么渴望教师的鼓励、表扬的小孩子,课堂上学生的热情在我的“吝啬”中慢慢冷却。

  如此“放纵”的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸,描绘成什么样,老师的作用不可低估,平时常忽视他们学习习惯的养成,因此他们的口头表达、动手、小组合作的能力都不强,特别是口头表达能力,词汇量还比较贫乏。

  常说一年级的学生好哄,其实一年级的学生充满了奇奇特特的想法,上一年级的课也充满了挑战,有时常会了“意外之举”,如何让他们激情饱满、欢欢喜喜地上完一节课,我要学的还很多,希望各位多多提宝贵的建议。

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