2017四年级语文下册母亲的呼唤教学设计

发布时间:2017-12-17  编辑:沈舒文 手机版

  母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。

  【2017四年级语文下册母亲的呼唤教学设计】

  教案设计思路:

  1. 紧扣“呼唤”,层层深入,召唤出学生心中对母爱的回忆,受到浓郁的爱的教育。

  2. 在教师、学生、文本对话的过程中,体现学生充分自主,有效合作,适度探究的特点。

  3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节,在读中感悟字里行间的情真意切。

  教学目标:

  1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

  2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感,懂得“身在福中要知福”的道理。

  3. 认识“憔、悴、愚”3个生字,理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

  4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

  重点难点:

  教学重点:从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

  教学难点:结合自身体验,理解作者为什么说“身在福中不知福”,懂得“身在福中要知福”的道理。

  课前准备:

  1.课件。

  2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  (一)曾有人说,我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是妈妈。(板书: 母亲)

  1.让我们用最甜美的声音来读一读。

  2.母亲给过我们多少关爱呀,让我们带着爱意,再来深情地读一读。

  (二)我们一天天长大,母亲已不再年轻,然而,永远不变的是母亲那一声声呼唤。

  (板书:母亲的呼唤)

  二、初读课文,识记生字

  (一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  (二)指名分段读课文。

  (三)学习生字词。

  1. 认读词语。 (展示课件第三屏步骤1)

  2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。(展示课件第三屏步骤2)

  3. 提出不懂的字词,查字典或联系上下文理解。

  三、再读课文,整体感知

  (一)母亲的呼唤,是世界上最美的声音。对母亲的呼唤,作者有着怎样的感受?找出有关句子说一说,并齐读。(展示课件第四屏)

  (二)从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤,都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示”呢?同学们用自己喜欢的方式再读一读课文,边读边想:围绕着“母亲的呼唤”,课文写了哪几件事?(学生读后交流概括)

  本环节抓住“母亲”这一词眼,使学生对母爱产生粗浅的感受,奠定情感基础,有利于进一步学习。

  中年级段,应鼓励学生自主识字,培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。

  从整体感知课文,帮助学生理清文章脉络,迅速捕捉到文章中心。

  第二课时

  一、品读课文,领悟深情

  (一)选择自己感受最深的一件事自主学习,画出自己感受最深的句子,想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学(或同桌)讲一讲,再有感情地读一读。

  (二)全班交流汇报。(教师根据交流,适时引导学生品读感悟)

  1. 第一件事。

  (1)“总是”什么意思?

  “总是可以看到”说明什么?

  (2)把你的体会送进词语里,送进句子中,再读读这句话。

  (3)读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景,你们还有什么样的感受?

  (4)带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。

  2. 第二件事。

  (1)请大家再细细地读一读第三自然段,找找看,你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心? (相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味)

  (2)引读重点词语:看,因为担心,母亲——泪眼模糊;因为一声声近乎绝望的呼唤,母亲——声嘶力竭;因为不停地寻找呼唤,母亲——憔悴不堪。(展示课件第五屏文中插图)

  (3)谁能抓住这些词语来读一读,读出一位母亲对孩子的无限担心。

  (4)想象一下,因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的?

  创设情境引读:夕阳就要西下,却不见了孩子的踪影,母亲急切地呼唤着。

  海水正在涨潮,母亲近乎绝望地呼唤着。

  潮来潮去,波浪滔天,母亲声嘶力竭地呼唤着。

  小组(或同桌)学习的环节,重在引导学生潜心研读,合作探究,体现了自主、合作、探究的理念。

  第三自然段是本文重点,也是最感人部分。抓住重点词理解品味,通过自由读、指名读、齐读、引读的方式,力求让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

  语文(S)四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤

  (5)这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤,都可以化为一个字,什么?

  (6)一声声呼唤,流露出的是对孩子深切的爱!我们一起再来读读第三自然段。

  3. 第三件事。

  (1)对母亲的呼唤,作者为什么有时会感到心烦呢?后来发生了什么,让她改变了看法?

  (2)你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗?那现在,你又怎么想?

  (3)引读:是呀,此时,我们都深深地领悟到——而愚笨的我们,竟然……

  (4)既然意识到自己的愚笨,那聪明的你们,能不能给“身在福中不知福”这句话改个字?

  (三)引读中心句:身在福中要知福!因为那一声声的呼唤,都是——都是——现在,还是常听到母亲的呼唤,但我们已了解那一声声的呼唤,都是……都是……

  (展示课件第六屏步骤一)

  二、总结写法

  再读一读课文的开头,想一想文章的开头和结尾有什么联系?

  三、拓展延伸

  (一)你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗?讲给大家听一听。

  (二)母亲给了我们生命,更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美,但那声声的呼唤是母爱的流露,是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱,珍惜这份爱,用爱去学会理解,用爱去学会感恩。

  (展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》)

  用贴近学生生活实际的问题,容易激发学生学习热情,更深入地进入文本中,与作者对话,与文本对话。

  通过改一字的设计,唤起学生对父母的感激之情,懂得“身在福中要知福”的道理。

  意在渗透文章写作方法,并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

  回归学生生活,唤起他们的情感体验,感受母爱的无处不在,无时不在。

  在《懂你》的乐曲声中,回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱,教育学生学会理解,学会感恩,学会爱。

  语文(S)四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤

  四、作业

  搜集有关赞美母爱的名言、诗句,抄写在采集本上。

  板书设计:

  20* 母 亲 的 呼 唤

  甜蜜体验

  母爱 亲情

  关怀


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