小学四年级上《一只贝》教学实录（通用7篇）
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的小学四年级上《一只贝》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇1
师：今天我们来学习《一只贝》，请看着老师板书课题。(师板书课题《一只贝》)请大家把课题齐读一遍。
学生齐读课题。
师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容?
生：这篇课文主要讲一只贝，因为有一颗石子钻进了他的壳内，他变得很丑陋，被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗漂亮的珍珠。
师：概括得很好!说还想说?
生：这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内，所以便得不漂亮。但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。
师：你也概括得很好!可谓是英雄所见略同。请坐!(生坐下，很高兴的样子。)
教学理念：
学课文要由整体入手，要在学生整体感知的基础上深入理解。
师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题?
(生思考后举手)
(师指向学生，引导质疑。)
生：课文讲了贝的什么事?
生：课文讲了什么事?
师：说不一样的。谁来?
生：这是一只什么样的贝?
生：贝身上发生了什么事?
生：这只贝的命运是什么样的?
师：同学们提的问题都很好。在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝?(在课题下画一横线，板书：什么样?)
师：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。(课件出示自探提示)哪位同学来读一读?
生：自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号;然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的读一读。
师：同学们明白自探提示的要求了吗?
生齐答：明白了!
师：那就开始我们愉快的学习之旅吧!
(学生默读，自学。)(教师巡视，偶尔俯首指导。)
教学理念：
一方面，由课题入手，提出自己的问题，抓住文章的题眼;另一方面，引导学生先质疑，再探究，能够培养学生的思维习惯，使学生养成“三思而后行”的习惯。
(7分钟后——)
师：我看到有许多同学已经完成了学习任务，下面我们来交流一下自己的学习情况。谁来说说：这是一只什么样的贝?
生：这是一只可怜的贝，因为“有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。”
师：你是从哪些词语中体会到的呢?
生：“十分硬、无论如何、不能挤碎、折磨”，我是从这些词语中体会到的。
师：很好!把你的体会写在黑板上。
(生到黑板上板书：可怜)
师：谁再来说说?
生：我体会到这是一只备受折磨的贝。我也是从“有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。”这句话中体会到的。我画的词是“折磨”。
师：你的体会很深刻，把你的体会板书下来!
(生板书：备受折磨)
师：还有哪些同学画的是这句话?
(生全部举手)
师：谁的体会跟他们的不一样?来谈一谈。
生：我体会到这是一只很坚强的贝，从“受着内在的折磨”中体会到的。
师：真棒!在“备受折磨”的下方写下来!
(生板书“坚强”)
师：谁还想说?
生：我体会到这是一只丑陋的贝。因为文中说：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。”
师：很正确!写!
(生板书，但字迹很小，几乎看不清楚。)
师：你的字写得太小了，后边的同学看不清楚，能再写一遍吗?
(生又到黑板前，擦去后重又写上。)
师：写得很漂亮嘛!记住：方便别人，也是再方便自己!
师：谁还有不同的体会?
生：我体会到这是一只可敬的贝。我找的句子是：“这是珍珠!嘿，多稀罕的一颗大珍珠!”
师：很好!写到“可怜”一词的下面!
(生板书：可敬)
师：我们一起来看这句话，“稀罕”是什么意思?给它找一个反义词。
生：普通。
生：平常。
生：一般。
学生按竖行依次轮流回答：常见、平常、平凡、普通。
师：大家发言很积极，声音很洪亮，真棒!
师：贝的可敬还表现在什么地方?谁有不同的发现?
生：我找的句子是：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”我体会到贝很可敬，用血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。
师：你这是慧眼识珠，太棒了!
师：针对这句话，谁有不同的体会?
生：我体会到这是一只坚持不懈的贝，是从“磨制”中体会到的。因为贝坚持不懈，所以才能将石子磨制成珍珠。
师：你真伟大，像贝一样!
(众笑。)
师：把你的见解板书在“坚强”的下面。
(生板书“坚持不懈”。)
师：同学们理解的很深刻，也很独到。那么，朗读这段话，你想读出什么样的语气呢?
(课件出示：“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角;它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出来。”)
生：我要读出可怜的语气。(读句子，但感情不是很充沛。)
师：谁能当个小老师来评价一下，他读得怎样?
生：他读的很流利，但是没有读出那种可怜的语气，我觉得应该读的低沉一些，这样才能显出贝的可怜。
师：你来读一下!
(生读，语调低沉、缓慢。)
师：他读的怎样?
生：很好，很有感情，我听了有点儿想哭。
师：还有谁愿意读?
生：我要读出敬佩的语气。(生读，声音洪亮、有力。)
师：还有谁想读?
生：我要读出既可怜又可敬的语气。(生读，抑扬顿挫，具有感染力。)
(众人鼓掌。)
师：此时此刻，这只贝在你心里还是丑陋的吗?
(生愣。少顷，纷纷举手。)
生：我觉得它是美丽的。
师：你最先发言，真厉害!把你的见解写在“丑陋”的下面。
(生板书：“美丽”。)
师：还可以怎样说?
生：它很漂亮。
师：继续想，“丑陋”还有哪些反义词?
生：俊俏。
生：美观。
师：本文的作者贾平凹是中国当代文坛上一位十分有实力的作家，他的作品文笔细腻，感情深厚。再想一想，这还是一只什么样的贝?
生：一只无私奉献的贝 。因为它很丑陋，没有了颜色和图案，失去了做贝的荣誉。
师：高见!写下来!
(生板书：“无私奉献”)
师：同学们，在《母鸡》一课中，我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时，都要叫个没完没了，恨不得地球人都知道 。我们看看贝，孤零零地躺在沙滩上，它叫过吗?
生齐答：没有。
师：石子折磨着它，它说过什么吗?
生齐答：没有!
师：磨制出了一颗很稀罕的大珍珠，它嚷过吗?
生齐答：没有!!(学生感情一次比一次激昂。)
师：是啊，它一直默默的。所以说这也是一只沉默的贝。(师板书：“沉默”》)
师：同学们，付出是一种情怀，如同绿叶对大地，父母对子女。当它萦绕于我们的心灵，融化于我们的血液，就成了一种品质，一种高尚的品质。让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段。
(师生齐读。)
教学理念：
语文教学要以词句教学为圆心，要重视学生的情感体验，要重视学生听说读写的能力训练，要尊重学生的个性理解。
师：一只贝，作者给予了它高度评价。(课件出示句子：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”)齐读句子。
(生齐读，语气平淡。)
师：读出我们的情感来!
(生再读，慷慨激昂。)
师：请根据自己的理解填空——这是一只( )的贝，也是一只( )的贝!
生：这是一只丑陋的贝，也是一只美丽的贝。
生：这是一只备受折磨的贝，也是一只坚强的贝。
生：这是一只坚持不懈的贝，也是一只无私奉献的贝。
师：同桌俩互相说一遍。
(学生与同桌交流。)
师：让我们带着自己对这句话的深刻理解，有感情地朗读这句话。
(生读书，有激情，但无起伏。)
师：读这句话，要先抑后扬，先低后高。
(生读句子，抑扬分明。)
师：同学们，课文读到这里，我们解决了课前提出的问题。此刻，你心中是否还有新的问题呢?
生：文中为什么说：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”?
(有学生不耐烦的叹气。)
师：谁能当个小老师，来给他讲讲这道题?
生(到黑板前结合板书讲解)：说它可怜是因为它丑陋，备受折磨，有苦说不出。说它可敬师因为它坚强，磨制出了一颗大珍珠，具有无私奉献的精神。
师：同学们，要不要感谢一下这位小老师呢?
(生鼓掌。)
师：再找个小老师来讲一讲。谁来?
(师指一男生。男生羞涩，似有不愿。)
师：不尝试怎么能成功呢?来，试一下。
生(到黑板前)：说它可怜师因为它丑陋，备受折磨;说它可敬师因为它坚强，无私奉献。
师：(摸着该男生的脑袋)很好嘛!(面向全体学生)谢谢这位小老师!
(生鼓掌。)
师：谁还有问题?请提出来。
生：课文的最后说：“孩子们又去沙滩寻找它，但没有找到”，那只贝去了哪里?
师：是呀，那只可爱又可敬的贝，你在哪里呢?
生：可能在涨潮的时候，它又被冲回了大海。
师：对，大海是它的故乡，它回家了。
生：可能它被埋在了沙滩上，所以找不到了。
师：有可能。(稍顿)还有不同的理解吗?
(生无语。)
师：同学们，这只贝可能是回到自己的家乡了，也可能是葬身沙滩了。不管它去了哪里，它都永远活在我们的心里，因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的!
师：(出示课件)请你根据自己在本节课上的收获，设计一两道练习题。先想一想，说一说。
生：摘抄文中的优美词语。
生：背诵文中的优美句子。
师(你面向左面的同学)：这边的同学今天发言不是很积极，现在要给你们一个机会。(指一竖行)这一行的同学，轮流起来说说自己的构想。
生：查找一些资料，了解珍珠的形成。
生：摘抄生字词。
生：用文中的优美词语造句，如：“丑陋”。
生：背诵课文的第三段。
师：大家设计的作业多是字词方面的，老师这里有一道小练笔，也是课后的作业题，一起来看一看。(课件出示)读这篇课文的时候，你想到些什么?请写下来。
(生低头书写。)
师：写好的同学不用举手，直接起来读。
生：我想到了两句诗：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
生：我想到了海军将领邓世昌，他的精神值得我们学习。
生：我想到了雷锋，他做了好事不留名，值得我们学习。
生：我想到了叶欣护士长，她把灾难留给自己，把方便让给别人。
生：我想到了清洁工，他们拿着很少的钱，给我们带来干净的街道。
师：同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人，说明你已经深深理解了课文的思想内容。本文的作者贾平凹师一位非常有实力的作家，曾荣获“矛盾文学奖”。曾有人在猜想，今天的贾平凹能否在不久的将来荣获“诺贝尔文学奖”呢?!他的作品不仅文笔细腻，而且富有深刻的哲理。《一只贝》这一课，作者就是在“借物喻人”，赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。(板书：借物喻人)
师：亲爱的同学们，在人生的长河中，我们每个人都是一只贝。在生活的道路上也会有挫折，也会有磨难，希望我们能把每一次磨难当机遇，磨制出属于我们自己的精彩人生!
(教室鸦雀无声，学生表情凝重。)
师：在这节课的最后，让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗，并以此自勉：(课件出示)“成功的花，人们只惊羡它现实的明艳!然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
师生共读。(下课铃响。)
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、注意理解重点的字、词、句的意思，有感情地朗读课文。
3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。
教学重点：
1、字词教学；
2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
教学难点：
理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。
教学准备：
1、准备贝壳和珍珠的图片。
2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会生字新词。
2、初读课文，初步理解内容。
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》齐读课题。
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
三、作业
1、写生字词。
2、课外练习朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、深入体会课文内容，领悟包涵思想。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、导语进入新课。
二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动？
（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解
（1）这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？
（提示：可怜是说这只贝不漂亮，没人要；可敬是说这只贝默默无闻，备受责磨，为人们奉献出一颗闪亮的宝贵的珍珠。
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？
（提示：坚强、可敬、乐于奉献）
三、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（提示：引导学生联想理解到那些不惜牺牲，默默无私奉献精神的人。）
四、学后心得交流
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
五、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
板书设计：
一只贝
血可怜
肉可敬
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇3
教学目标：
1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
教具准备：
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一.示物激趣，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？
2.板书课题，齐读课题。
二.尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四.作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一.复习
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二.细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的'大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？
6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？
三.指导朗读，陶冶情感
四.联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
五.作业
1.抄写生字词。
2.预习4课。
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇4
教学目标
1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点
体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教具准备
生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。
教学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，了解课文内容。
2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。
2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？
第一课时
一、情景渲染，导入课题。
出示画面：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课老师要带大家到大海边，倾听悦耳的潮声，欣赏美丽的海景。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第3课《一只贝》（齐读课题）。
二、自读课文，识记生字。
1、自读课文，注意读准生字词。
2、小组互动学习，老师利用生字词卡片检查自学效果。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，提出不懂的问题。
2、说说课文写了一件什么事？想想作者想借助这个故事告诉人们什么？
3、、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（ ）标出，想一想，为什么会令你感动?
4、、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
思考：这是一只怎样的贝？
“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇5
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。
教学准备
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏贝壳，揭示课题
1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课题。）
二、自读课文，整体感知
1．出示自读提示。
①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下了什么印象？
2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻
5．全班交流，评价朗读。
第二课时
一、细读品味，升华感情
（一）学习课文第1、2段。
1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？
2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉。
5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）
6．抽生读。
（二）学习课文第3~10段。
出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。
1．生自读句子。
2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。
5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉
6．相机抓住折磨这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再读课文，透过折磨这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？
9．生读课文，谈感受。
10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他。
12．再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？
13．思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。
二、学习写作方法，拓展迁移
1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？
小结：文章借物喻人。
2．说说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。
3．把你想对这只贝说的话写下来。
三、总结并提出希望
1．生展示搜集的同类人的故事。
2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。
板书设计
一只贝
可怜
丑陋
可敬
学生赞美贝的语言（学生写上去）
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇6
教学目标：
教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：
1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：
多媒体网络课室
教学时间：
2课时
教学过程：
一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）
画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）
2、认读难字和相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?
（2）同桌推荐。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）
（一、素质教育是面向全体的教育。然而，我们面对的都是有差别的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自身的想法，用不同的知识与方法解决问题。加德纳说过：每一个小朋友都是一个潜在的天才儿童，只是经常表示为不同形式。所以新课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”因此，在这个环节，我让学生从自身的阅读体会动身，找到令自身最感动的片段、论述令自身感动的理由。在集体推荐这个环节，学生的发言令我和听课老师欣喜不已：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放。二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人推荐，便又形成了争先恐后、抢着发言。在这里，我们看到学生们显得自信和好学。他们对自身的能力流露着自豪，对自身显得尊重。他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充溢力量。他们感到平安、放松；能自然地投入到学习当中。他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目。这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的：“假如每一个小朋友都学会了认识自身，都找到自身是一个好学生的感觉，都有了自信和发明的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。”三、在问题的设计上，我提出了：“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充沛挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不只受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。）
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
（我认为，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，它需要学生自身从鲜活的文字中感悟到独特的情感，因此，由一篇文章引发对多篇相关文章的阅读，加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不只提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。）
五、学后心得推荐
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不论他们离我们远还是近，也不论他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
六、总结全课。
小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！
（这节课上，我在创设学习情境后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种战略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充沛自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自身喜欢的方式来表达自身对课文的理解。他们可以离开自身的座位，选择自身喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以质疑，可以充沛表达自身的观点。在推荐中，我与学生、学生与学生进行多向信息推荐的活动，教师与学生、学生与学生相互研讨、争论、推荐，学生蕴藏的智力得到充沛的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口，在“真情流露”中展现自身的才干。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自身的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充沛享受到了学习给他们带来的快乐。“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”——这就是本节课的教学带给我的最大收获。）
小学四年级上《一只贝》教学实录 篇7
教学目标：
1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：
通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学实录：
课前交流
师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？
生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮
生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理
师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因为被海水冲破的起伏的线条
生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？
生：还应该有肉。贝壳的肉，白白的，软软的
生：非常细腻
上课
师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题
师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？
老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象
三名学生分段读课文，其他学生听
师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕
师：指“旋涡”这个旋还读第几声？
生：第四声
师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思
生：就是砖头、瓦片之类的小石子
师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读
生：读
师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？
生：这是一只坚强的贝
生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝
生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝
师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。板书：可怜、可敬。
这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点
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