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《狐假虎威》说课稿及反思

时间:2021-08-15 15:12:48 三年级上册 我要投稿

《狐假虎威》说课稿及反思

  【《狐假虎威》说课稿及反思】

  一.说教材:

《狐假虎威》说课稿及反思

  《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事,寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,有助于学生对课文的理解。

  二.说教学目标:

  根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征,我制定了3个教学目标:1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字,绿线内的生字只识不写,认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

  三.说学生:

  二年级是属于低年级,学生课堂注意的时间不会太长,他们的思维主要是形象思维,对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得,二年级的学生对寓言故事非常感兴趣,所以对课文内容的理解并不难,难的是故事中蕴含的深刻道理。

  四.说教学重、难点:

  本节课的.教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

  五. 说教学准备:

  为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

  六、说教学过程:根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

  教学过程:

  一、揭示课题,谈话导入。

  1、同学们,今天老师给大家带来两位动物朋友,看看它们是谁?(出示老虎和狐狸的图片)。

  2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢?

  3 板书课题:狐假虎威,领读课题。

  问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢?这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!

  4、指导“假”字的书写,学生书空。

  【设计意图:出示图片导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】

  二、欣赏课文朗读动画,听感结合。(学生轻轻地打开书一边听朗读,一边看动画。)

  【设计意图:欣赏课文朗读动画,一是起示范作用,二是培养学生边听边看边想的学习习惯。】

  三、初读课文,学习字词。

  师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?

  1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

  2、学习生字词。

  出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

  (1)指名读词语,生评价。

  (2)重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。

  (3)学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

  (4)齐读这些词语。

  (5)出示去掉拼音的词语:狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。学生开火车认读。

  (6)指导学生理解“纳闷”一词(在白板中运用放大镜的功能把这个词放大,引起学生的注意。)并让学生用这个词说话。

  (7)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!

  【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。】

  四、再读课文,整体感知。

  1、师:这个故事还挺长的,其实只要一句话就可以把这个故事讲完,这句话就在课文里,你们相信吗?

  (1)、学生默读课文,找到这句话用横线划下来。

  (2)、出示句子:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  (3)、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“假”和“威”在这里是什么意思呢?

  2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齐读。

  【设计意图:默读过程中,既把握了课文的主要内容,又理解了成语的意思,并培养了学生的语言概括能力。】

  五、学习课文,深入了解。

  过度:这下我们明白了,狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。下面我们认真地读一读这个故事,要读得正确、流利,读出感情。

  1、指名读第1自然段。

  (1)、让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换成“跑”吗?

  (3)、从这段中我们可以看出谁更厉害?

  (4)、学生齐读第1自然段。

  2、自由朗读第2~6自然段,抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

  (1)、出示:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  ①指名读,从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么? ②学生试着表演狐狸的动作表情,感受狐狸的狡猾。

  (2)、听了狐狸的话,老虎为什么一愣?这时它会怎么想?

  (3)、出示:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

  指名读,体验狐狸的狡猾和嚣张。

  (4)、听说狐狸是老天爷派来的,老虎为什么松开了爪子?这时它又怎么想?

  “蒙”是什么意思?(欺骗)

  (5)、出示:狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

  指名读,“摇了摇尾巴”说明了什么?

  (6)、分角色朗读2~6自然段。

  【设计意图:引导学生学会抓住重点句子、找重点词语,其实就是教给学生阅读的方法。】

  六、师小结。

  七、指导写字。

  1、出示生字。

  2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

  3、进行书写指导:

  指导书写“虎、借 ”(师范写)

  4、学生上黑板板演。(运用白板的书写功能让学生很感兴趣)

  【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

  (七)说板书

  下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书:

  狐 假 虎 威

  狐狸 老虎

  狡猾 凶猛

  得意 蒙住

  教学反思 :由于课文前半部分讲解的过于细致,导致我在生字教学这一环节时间不够,比较仓促地去完成,没有达到预期的教学效果。在让学生上黑板练写“虎”字时,因为是学生第一次尝试在白板上书写,再加上白板又出现了一点故障 ,因此学生没能很好的完成。以后在白板教学中我还得认真钻研,争取让它的作用得到更好的发挥!


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