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语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思?

时间:2021-08-13 10:47:39 三年级上册 我要投稿

语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思?

  篇一:语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思

  通读《帽子和鸟窝》全文,它给人一种耳目一新的感觉。其特点是:全文以“帽子”为主线,从而引出“丢帽子,找帽子,追帽子,挑帽子和送帽子”。这样娓娓道来,文章的层次显得特别清晰,思路格外明朗。特别是“追帽子”和“送帽子”很自然的形成了一个特大的反差,而这种反差使得文章的中心得到了自然的.升华。为什么呢?因为“翔翔”特别喜欢那帽子,他无意间忘了回去找而遇上松鼠缠着帽子跑便穷追不舍,这一反应,那种爱帽子的心迹就不言自明了。但后来为什么又“送”帽子呢?因为“翔翔”见有鸟在帽子里做窝繁衍后代,他那种潜在的爱心就在无形中显露了出来。当然,这才是本文的主旨。

语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思?

  这篇教材虽似行云流水,但文章的第三自然段中的一个“丢”字似乎还是值得考虑的。前面既然讲了是回去找帽子,那么把那个“丢”改为“忘”字不是更好么?这样既照应了找帽子,又反映出了孩子们那种忘情地释放——尽情地玩耍,且在用词方面上显得更为确切!

  篇二:语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思

  通读《帽子和鸟窝》全文,它给人一种耳目一新的感觉。其特点是:全文以“帽子”为主线,从而引出“丢帽子,找帽子,追帽子,挑帽子和送帽子”。这样娓娓道来,文章的层次显得特别清晰,思路格外明朗。特别是“追帽子”和“送帽子”很自然的形成了一个特大的反差,而这种反差使得文章的中心得到了自然的升华。为什么呢?因为“翔翔” 特别喜欢那帽子,他无意间忘了回去找而遇上松鼠缠着帽子跑便穷追不舍,这一反应,那种爱帽子的心迹就不言自明了。但后来为什么又“送”帽子呢?因为“翔翔”见有鸟在帽子里做窝繁衍后代,他那种潜在的爱心就在无形中显露了出来。当然,这才是本文的主旨。

  这篇教材虽似行云流水,但文章的第三自然段中的一个“丢”字似乎还是值得考虑的。前面既然讲了是回去找帽子,那么把那个“丢”改为“忘”字不是更好么?这样既照应了找帽子,又反映出了孩子们那种忘情地释放——尽情地玩耍,且在用词方面上显得更为确切!

  篇三:语文s版三年级帽子和鸟窝教学反思

  教学这篇课文时,我引导学生根据课题思考,培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现,勇于提出问题的学习习惯。对于生字的学习与理解,应掌握适当的时机,不一定固定某种模式,如讲读课文前,或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。板书到这两个生字时,学生注意力集中,此时学习生字既能印象深刻,又有助于理解意思。

  本课在朗读上多设计了几个环节。因为,全篇都是孩子的语言,从朗读的语气、语调加强变化,让学生进入一种与课文情调相符的气氛中 ,陶冶学生的情感。然后让学生自渎,让学生设身处地地边读边想象,读中如境,读中如情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

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