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初三下册语文《更浩瀚的海洋》课文原文

时间:2021-03-31 09:51:52 九年级下册 我要投稿

初三下册语文《更浩瀚的海洋》课文原文

  更浩瀚的海洋

初三下册语文《更浩瀚的海洋》课文原文

  昨天,多么远又多么近的昨天,我和我的心一起走向浩瀚的大海,要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。

  我们一到海边,便开始寻找一处可以遮人耳目的空地。

  我们一面走,一面四下张望,只见一个男子坐在一块灰色的岩石上,手里提着一只口袋,他从口袋里捧出一把一把的盐,撒向大海。

  我的心对我说:“这是个只看生活阴暗面的悲观者,悲观的人不配看见我们赤裸裸的躯体。我们离开这个地方吧,这里无法洗浴。”

  于是我们离开了这地方,继续前行,来到一棵长在海边的白杨树下。只见一个男人站在一块白色岩石上,手里举着一个镶满珠宝的匣子,他从匣中取出一块一块的糖,抛入海中。

  我的心对我说:“这是一个没有喜事也笑口常开的乐天派,要小心,不能让乐天派看见我们赤裸裸的躯体。”

  我们又往前走,直到遇见一个男子站在海岸旁,捡起一条条死鱼,怜悯地把它们送回海去。

  我的心对我说:“这是个企图使坟墓里的人复生的慈善家,让我们远远地离开他吧!”

  我们接着又走,看见一个男人在沙滩上勾画着他的想象,浪来了,抹去了他的画,他一遍遍地重画!

  我的心对我说:“这是个靠自己的幻觉树起一尊偶像并向它顶礼膜拜的苦行僧,让他去吧!”

  我们往前走去,在一个安谧的海湾看见一个男人在从撇水面上的泡沫,将它倒进一个玛瑙缸里。

  我的心对我说:“这是个用蛛丝织成衣服穿的空想家,不宜让他看见我们赤裸裸的躯体。”

  我们继续走着,突然听到一个声音在呼喊:“啊,这就是深深的大海!这就是浩瀚的大海!”

  我们寻找那发出声音的地方,看见一个男子站着,背朝着大海,把一只贝壳放在耳边,倾听它的轻微声响。

  我的心对我说:“走吧。这是个庸人,他只会背朝着自己无力掌握的整体,把心思都用在他所喜爱的局部上。”

  我们又走,在一处芳草萋萋的地方看见乱石堆里有一个人,他把头埋在沙子中。

  我对我的心说:“心儿啊,快,我们就在这里沐浴吧!这个人是不会看见我们的。”

  我的心摇摇头说:

  “不,一千个不!你所看见的,实在是所有人中最糟糕的一个,他虔诚、纯洁,把生活的痛苦拒于自己的心扉之外,而生活也把他的心灵跟欢乐隔绝开来。”

  这时我的心的脸上露出深深的悲伤,它用不时因痛苦而中断的声音说:

  “让我们离开这片海岸吧,这里没有一块隐蔽的地方可让我们沐浴。我绝不愿意在这样的风里散开我金色的发辫,在这样的空间袒露我柔嫩的胸脯,脱下衣裳,赤条条地站在这样的光线下。”

  于是,我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋。

  初三下册《更浩瀚的海洋》教案

  ⊙总体构思:本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神。这篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

  ⊙课时计划:

  ⑴.计划课时数: 1 课时

  ⑵.计划进度: 二 周 4 节

  ⑶.授课方式: 新授 课

  ⊙教学目标:

  ⑴.知识与能力:品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。

  ⑵.过程与方法:体会作者对理想境界追求不止的.精神。

  ⑶.情感态度与价值观:感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康

  向上的人生态度。

  ⊙教学重点、难点:

  ⑴.品味作者纯洁明净、富有表现力的语言,及寓言式的表现手法。

  ⑵.感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度。

  ⊙教学过程设计:

  【教法学法】

  教学中,可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。

  【教学流程】

  (一).导入新课。由课前准备导入。

  ⑴. 配乐读课文(配《南极物语》)

  ⑵. 解题:“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用其修饰“浩瀚”说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文,通过对七种人的生存状态的否定,表达了一种对理想境界追求不止的精神。

  (二). 读一读,整体感知。

  ⑴.这是一篇寓言式散文,记述了一个怎样的寓言故事?

  明确:“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。

  ⑵.“我和我的心”遇到了七种人,这些人有怎样的表现?具有什么样的象征意义呢?

  明确:坐在一块灰色的岩石上,把盐撒向大海——悲观厌世者

  坐在白色岩石上,手捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派

  ⑶.“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?

  明确:通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析,“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定

  ⑷.“我和我的心”作出了怎样的选择?

  明确:离开这浩瀚的大海,去寻找更浩瀚的海洋。

  (三). 各抒己见,探究课文。

  ⑴.“我的心对我说……”这个句子的含义如何?

  明确:本句在文中反复出现七次,作者在描述每一种人后,都用“我”和“我的心”的对话,对那种人进行否定,并以“不配看见我的身体”为理由,继续理想之所的追求。

  ⑵.“昨天,多么远又多么近的昨天,我和我的心一起走向浩瀚的大海,要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”

  明确:因为昨天已离去,再也不会回头,所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚才过去的,又是“多么近”,这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”,实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。)

  ⑶.“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋。”

  明确:这是本文的中心句,文章是卒章显志,在一次次的选择,一次次的离开后,作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

  (四).合作探究:想一想。

  ⑴.“我”是一个怎样的人?

  明确:“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

  “我”是一个追求纯洁,追求爱与美,有理想,有抱负的人。

  ⑵.读了本文,你有什么样的人生感悟?

  明确:这是一个开放性的教学版块,旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。

  (五). 拓展延伸。

  ⑴. 结合下面这段文字,说说你对课文最后一句话的理解。

  我愿有追求而死,不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他们不啻是行尸走肉;我倾听了,听到那些有抱负担忧理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过管弦合奏。

  —— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》

  明确:作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素:浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“我愿有追求而死,不愿无聊而生”。

  这段引文可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

  ⑵.写作特点分析(本文具有寓言的特点,是一篇寓言式的散文。)

  明确:

  (1)象征手法和复沓写法的运用。

  作者以七个相似的行文思路,通过七个场面象征了七种人:悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人,懦夫,并对他们一一否定,从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。

  (2)借鉴寓言的写法,以此喻彼,使主旨深入浅出。

  本文通过“我一次次离开”,表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解,运用富有哲理或象征一样的简单小事,以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理,或寓言,或散文,力求言近而旨远。

  (3)结构严谨,语言生动。

  本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴,以时间顺序来构思全文:想去—寻找—离开,线索清晰,用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化,很自然地营造了一个诗的意境,使读者在潜移默化接受了作者的观点。

  (六). 课堂小结。纪伯伦:心灵本是纯朴简单的,心灵的表现也是纯朴简单的。读了本文,你有什么样的人生感悟?

  (七). 布置作业:“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如果找到了,是什么样的?没有找到的话,“我”又会遇到什么样的人?展开想象,运用象征的手法,给本文续一个结尾。

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