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九年级语文《石缝间的生命》教学实录

时间:2021-03-30 11:48:27 九年级下册 我要投稿

九年级语文《石缝间的生命》教学实录

  【九年级语文《石缝间的生命》教学实录】

  2005年下学期一开始,我就尝试用对话的方去生成语文教学中的生命教育。一个学期的实践下来,将自己的研究总结成论文:《让生命的欢歌在语文课堂响起——展开多边对话,生成生命教育》。为了让研究更好地指导实践,我上了一堂阅读教学课,题为《石缝间的生命》。下面是这堂课的实录:

九年级语文《石缝间的生命》教学实录

  (导入:鲁迅先生在《记念刘和珍》中说:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛才和幸福者?”其实,在我们的周围就有许多真的猛士,它们长在石缝之间,却顽强依然、倔强依然。今天,我们就一起来学习林希所写的《石缝间的生命》。)(板书:石缝间的生命)

  师:请大家听音频朗读,在欣赏本文优美语言的同时,感悟文中提及的生命。

  (教师利用多媒体播放音频)

  生:本文的语言凝练、有感染力,文中提到三种生长在石缝间的生命:无名的野草、小小的山花和参天的松柏,它们面对艰苦的环境倔强地生长。

  师:接下来一起来欣赏一组图片,看看这些生命的背后在什么可贵的品质。

  (教师利用多媒体展示一组石缝间的生命的图片)

  师:这是什么?

  生:这是迎客松

  师:它有什么特点?

  生:它生长在悬崖绝壁,在半空中展开枝叶。

  师:这又是什么?

  生:这是长在峭壁顶峰的松树。

  师:这样的松树让你起了什么?

  生:看到这棵松树,我似乎不太想信自己的眼睛,它简直就你一个勇敢的攀登者,傲立在山的顶峰。

  师:说得太好了,有一句广告词说“山高人为峰”,生命就是如此伟大、卓越、不凡。面对这些长在石缝的生命,你想说些什么呢?

  生1:我想说它们生命力强。

  生2:我想说它们敢干面对艰苦的环境,苦中作乐。

  生3:我想说它们充分展示也了生命的尊严,创造了辉煌。

  师:说得太好了,这些生命尽管长在艰苦的环境之中,但它们依然不失生命的尊严、顽强拼搏,创造了生命的奇迹。让我们为这此生命鼓掌吧!

  (师生一齐鼓掌)

  师:文中作者描述的三种具体生命形态,它们各自的特点在哪?

  (教师引导学生思考、讨论、明确)

  师生一起明确:

  无名的野草—————瘦叶细根、春绿秋黄

  小小的山花—————做不了野菜做抓手

  参天的松柏—————盘根错节要巍峨挺拔

  师:了解了这些生命的特点之后,让我们一起与这些生命展开对话,下面是我为了方便同学们展开对话而设的三个语境,请同学们任选一个语境展开对话。(4分钟)

  1、假如你是悲观的种子,飘落在石缝里,此时,你遇到了野草,它跟你说……

  2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时,你怎么说:

  3、假如你是沃土中的一株矮松,你会羡慕石缝间的松柏吗?为什么?

  (学生选取语境构思对话,并写在稿纸上)

  师:现在请大家将自己的对话呈现出来。

  生1:我选了第一个语境,野草对我说:“如果你相信你的生命是‘野火烧不尽,春风吹又生’,如果你真正知道自己狂爱生命的极限,尽管生命没有极限,那么我相信燃烧灵魂是对生命至死不休的爱,抬起头吧,我们有义务要肩负起对生命的责任。”

  师:这位同学说得很好,讲到了生命的责任。是的,既然拥有了生命,就要承担起生命的责任,正如汪国真说的“既然选择了前方,就应该风雨兼程”。还有哪位同学发言?

  生2:我也选择了第一个语境,野草对你说:“种子呀,种子呀,你选择好了吗?这里没有懦弱者生存的土壤,没有足够的营养哺育出丰厚的叶片,只有狭窄的空间和恶劣的环境,只有粗糙的沙石,如果你没有坚强的意志和顽强的拼搏精神,我劝你离开,因为在这里不适合你。”

  师:这位同学说到了生命的决择问题,是的俗话说‘三百六十行,行行出状元’,作为生命的主体,应该作自己的主人,选择自己想要的生活。还有哪位同学要发表意见?

  生3:我选择了第三个语境,如果花圃里的一株矮松,我会羡慕那石缝间的松柏,因为虽然松柏生存的环境与我生长的环境有天壤之别,我从小就有园丁的照顾,有丰富的营养,但我羡慕松柏那种顽强的生命力、那种不息的奋斗精神,羡慕它那种对生命价值的追求精神。可以说,松柏就是那种不达目的不罢休的强者。

  师:这位同学讲出了自己的心里话,十分难得。的确,纵观历史就会发现,有许多倔强的生命就在逆境中奋起的。同学们能举出在逆境中走向成功的名人事例吗?

  生:海伦﹒凯勒从小在黑暗中挣扎,顽强不息,终于走向了生命的光明,为我们写下《假如给我三天光明》;张海迪长时间在轮椅上练习射击,为我们树起一面大旗,给了我们面对困难的勇气。

  (学生为该生鼓掌)

  师:这位同学说得很精彩,他真是有心之人,平时学习中积累了不少素材,而且能恰到好处地运用,真是难得!有不有同学选择了第二个语境的?

  生:我,(生站起)我会对玫瑰说:尽管你有美丽的外表,但你经不起风雨的考验,你的生命是短暂的;我虽然没有艳丽的色彩,但我顽强的生命力,我敢在困厄的环境中锤炼自己,我可以战胜环境。

  师:是的,这位同学讲得很好,生命的`色彩不仅在外表,更在内在的品质,只有内在的品质才是生命的本色。

  师:与这些生命展开深层次的对话之后,让我们来审视这些生命吧!

  (师生一起一唱一和地审视与总结)

  1、引导学生与野草对话,审视野草生命状态

  板书:野草—————敢干直面惨淡的人生—————真的猛士———真实

  2、引导学生与山花对话,审视山花生命状态

  板书:山花—————不求形象只求奉献—————爱的天使 ———善良

  3、引导学生与松柏对话,审视松柏生命状态

  板书:松柏—————盘根错节力求完美—————本色英雄———美丽

  师:审视石缝间的生命时,我们领略到了这些生命内在品质,这些优秀的品质不可能不引起人的思考,不可能不激发人对生命的情感,那么请同学们找出体现作者主旨的一段话,体会作者的思想情感。

  (生齐附和:第八段)

  愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命敢干去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而锤炼自己,使自己的精神境界得到升华。

  师:请同学们齐读这一段,并体会作者的情感。

  (学生齐读)

  师:哪位同学来说。

  生:作者在这里运用了象征的手法,将“石缝间的生命”与“困境中的人生”联系起来,表达了他赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神的思想感情。

  师:很好!试问生命要想在困厄中战胜自己,最需要什么?

  生附和:生命的根要深扎入土壤。

  师:具体来说,生命的根在文中指什么?

  生附和:意志和毅力。

  (板书:意志和毅力)

  师:面对一切生命,作者最希望的是什么?你最希望的是什么?

  生:作者最希望一切生命茁壮成长,我希望所有的生命能和谐地相处。

  师:那请祝福生命吧!

  (投影:众生—茁壮成长—和谐相处—神奇)

  (板书:众生—茁壮成长—和谐相处—神奇)

  师:只要众生把生命的根深深地扎入生命的土壤,和谐地相处,那么这些生命就会茁壮成长,这样的世界就是一个神奇的世界,也正我们所渴望的世界。

  (完成板书,给板书加上一个红色的“美”边框)

  (学生情不自禁鼓掌)

  师:是的,真实的、善良的、和谐的生命是美的,也是我们大家所渴望的,我们希望所有生命能活出自己应有的色彩,我们不希望生命受到伤害,但这个世界就有那么一些不和谐的因素,就有那么一些凶残的势力在伤害生命,下面请同学们看看这些生命。

  (多媒体展示一组图片:《疾病》、《贫穷》、《饥饿》)

  师:面对这些在死亡边缘挣扎的生命,我们应该知道自己要做些什么了?

  (点名叫学生回答)

  生:珍惜生命,活出生命应有的色彩!

  生:我们应去帮助那些有困难的生命!

  生:我们不应该去伤害生命,应该去呵护生命!

  师:很好,现在请我们一齐呼喊:希望生命如此美丽!

  (多媒体投影:盎然生机图,图上有“希望生命如此美丽” )

  (师生一齐呼喊:希望生命如此美丽)

  师:最后,我用一首诗来总结今天这一节课,这诗是我在读完此文后写的,写得不好,姑且叫做诗吧!

  (投影显示:)

  希望大雁在蓝天翱翔/不再让游子思念家乡/大地的每个角落/都是生命的港湾

  希望小溪在林间流淌/带着歌声注入干渴的心房/让生命的鱼儿/在溪水里游荡

  希望松鼠跳跃在松树的顶端/不再担心鹰来伤亡/神的家里/神在主张

  希望花儿赶趟儿怒放/别让寒流把蓓蕾定格在枝上/生命的根早就扎进土壤/在阳光里歌唱

  希望生命的呐喊/不再换来生命的伤逝与彷徨/真善美的呼声/在生命的空间/永远回荡

  师:请同学齐读

  (学生齐读)

  (学生情不自禁鼓掌)

  师:生命的路是漫长的,我真的希望我们大家在生命的历程中,为断地追求“真”、“善”、“美”,这样,我们的人生就美丽如花!下课!再见!