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高二下册《苏武传》优秀教案

时间:2017-05-06 高二下册 我要投稿

高二下册《苏武传》优秀教案

  【高二下册《苏武传》优秀教案】

  教学目标与要求:

高二下册《苏武传》优秀教案

  ·知识方面

  1、通过学习,了解作者班固以及《汉书》的相关知识。

  2、了解文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言基础知识。

  ·能力方面

  1、把握历史事实,把握文章的结构内容,理清文章脉络。

  2、品味课文用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的手法。

  情感态度价值观方面

  1、理解主题,感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不饶的精神。

  2、突出弘扬爱国主题,引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

  教学重点:

  1、积累相关词语;了解作者班固以及《汉书》的相关知识。

  2、把握历史事实,理清文章脉络。

  3、分析人物性格,重点剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。教学难点:

  1、分析文章塑造人物的艺术技巧。

  2、领会文章蕴涵的精神,概括苏武这一人物形象的意义。

  教学设计

  第一课时

  导语设计

  同学们,听说过“苏武牧羊”的故事吗?

  太初四年(前101)冬,匈奴响犁湖单于死,其弟且鞮侯立为单于,为与汉修好,他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年(前100)三月,汉武帝为回报匈奴善意,派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴,送还原被扣的匈奴使者,并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后,原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋,欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武,苏武不愿受辱,自杀未成。单于敬重他,派汉降臣卫律劝降,苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窖中,断绝饮食,以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神,就将他流放到边远的北海(今贝加尔湖)无人烟的地方,放牧羝羊。始元二年(前85),匈奴壶衍鞮单于新立,遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武,始元六年(前81),苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年,习知边地民族,归国后被任为典属国,专掌少数民族事务,他在匈奴持节不屈,被后世视为坚持民族气节的典范。

  今天,我们就通过学习《苏武传》来更加详细地了解苏武其人。

  知识积累(投影)

  1.作家作品

  (1)作者简介

  班固(32~92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,我国古代著名史学家。

  班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳入学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,而继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固“潜精积思二十余年”,终于完成了《汉书》的写作。

  (2)作品简介

  《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年工229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭,妹夫马续续写的。作为一不独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。

  2.基础积累(投影)

  (1)拼音

  厩(jiù)监 数(shuò)次 窥(kuī)观 丈人行(háng)遗(wèi)单(chán)于 浞(zhuó)野侯 没(mò)胡中煴(yún)火 重(zhòng)负国 收系(xì) 旃(zhān)毛

  阏氏(yān zhī) 马畜(chù) 牧羝(dī) 安所见(xiàn)

  劾(hé)大不敬 汤镬(huò ) 旄(máo)节 左依秩訾(zī)

  雨(yù)雪 更(gēng)嫁 自分(fèn)已死 霑(zhān)衿 檠(qíng)

  (2)通假字

  ①不顾恩义,畔主背亲(畔同叛,背叛)

  ②与旃毛并咽之(旃同毡,毛织的毡毯)

  ③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德(亡同无,没有)

  ④信义安所见乎(见同现,表现)

  ⑤请毕今日之驩(驩通欢,欢聚)

  ⑥因泣下霑衿,与武决去(霑同沾,沾湿)(衿同襟,衣襟)(决同诀,辞别)

  ⑦去草实而食之(去同弆,收藏)

  ⑧前以降及物故(以通已,已经)

  (3)一词多义

  使:数通使相窥观(名词,使者)/单于使陵至海上(动词,派)

  益:单于益骄(副词,更加)/武益愈(副词,逐渐)

  相:数通使相窥观(副词,互相)/副有罪,当相左(代词,你)

  会:会侯王与长水虞常等谋反匈奴中(副词,适逢)/

  单于召会武官属(动词,召集)/会论虞常(副词,会同)

  引:虞常过引张胜(动词,牵攀、招供)/引佩刀自刺(动词,拿)

  系:加以老母系保宫(动词,被拘禁)/足有系帛书(动词,栓,绑)

  当:汉亦留之以相当(dàng,动词,抵押)/

  汉使张胜谋杀单于近臣,当死(dāng,动词,判处)/

  一夫当关,万夫莫开(dāng,动词,占着,把着)/

  安步当车(dàng,动词,当作)

  以:少以父任(介词,凭借)/汉亦留之以相当(连词,来)/

  以货物与常(介词,把)/武以始元六年春至京师(介词,在……的时候)

  (4)词类活用

  ①名词作动词

  a、天雨雪,武卧啮雪(雨:下,降)

  b、羝乳乃得归(乳:生子)

  c、杖汉节牧羊,卧起操持(杖:执,拄)

  d、孺卿从祠河东后土(祠:祀)

  e、武能网纺缴,檠弓弩(檠:结网,用檠矫正)

  f、因厚赂单于(赂:赠送礼物)

  ②名词作状语

  a、陵与卫律之罪上通于天(上:向上)

  b、夜见汉使(夜:在夜间)

  ③名词的使动用法

  空以身膏草野,谁复知之(膏:使……肥沃)

  ④动词作名词

  因泣下霑衿(泣:眼泪)

  ⑤动词的使动用法

  a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之(降:使……投降)

  b、反欲斗两主(斗:使……争斗)

  c、尽归汉使路充国等(归:使……归)

  d、屈节辱命(屈:使……受屈,辱:使……受辱)

  ⑥形容词的使动用法

  何久自苦如此(苦:使……受苦)

  ⑦形容词的毅动用法

  a、单于壮其节(壮:以……为壮)

  b、诚甘乐之(乐:以……为乐)

  (5)古今异义

  ①汉天子我丈人行也(古义:对老人和长辈的`尊称 今义:岳父)

  ②张胜许之,以货物与常(古义:一般财物 ,今义:供出售的物品)

  ③武使匈奴,明年(古义:第二年 今义:今年的下一年)④且陛下春秋高(古义:年龄 今义:季节)

  ⑤太夫人已不幸(古义:去世 今义:除特指死亡外,还指灾祸,也作形容词,意为不幸运)

  ⑥皆为陛下所成就(古义:栽培,提拔 今义:事业上的业绩,完成)

  ⑦足有系帛书,言武等在某泽中(古义:书信 今义:装订成册的著作)

  ⑧卧起操持(古义:拿着 今义:料理,筹划)

  ⑨单于视左右而惊(古义:侍卫人员 今义:左和右两个方向;支配,操纵)

  (6)文言句式

  ①判断句

  侯王者,昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也

  ②定语后置句

  乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者

  ③状语后置句

  为降虏于蛮夷/请毕今日之驩,效死于前

  ④宾语前置句

  何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎

  ⑤被动句

  见犯乃死,重负国/皆为陛下所成就

  信息筛选

  1.介绍苏武出使背景

  明确:秦末汉初,匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。

  2.理清课文的基本思路。让学生各自标出课文结构层次,指出划分层次的依据。

  明确:文章大致分为三部分,按时间顺序分。

  第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

  第而部分即文章的第3-8段,重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。

  第三部分既文章的最后两段,介绍了苏武被放回国的经过。

  课堂小结《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时常常“史汉”相提。积累文中实词、虚词和相关句式,才能为下一步赏析“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的苏武形象作准备。

  课外作业 上网查找西汉时的有关资料,谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

  第二课时

  导语设计

  “苏武牧羊”的故事千古传唱,他为了远大的理想,为了亲爱的祖国,餐冰卧雪、不辱使命,义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。今天,让我们来走近苏武。

  分析鉴赏

  一、一起仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容,说说卫律和李陵对苏武的劝降辞有什么不同,为什么会这样?

  明确:卫律卖国求荣,投降匈奴,一心想立功表现,所以说辞飞扬跋扈、软硬兼施想迫使苏武投降。

  李陵有不得已的苦衷而投降匈奴,内心还对故国依依眷恋,面对的又是故友,内心情感十分复杂,所以说辞较为坦诚,但又透出酸涩、忧愤与无奈。

  二、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

  明确:面对不可一世的卫律,苏武整气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗争。而面对故友时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和,另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。

  三、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。

  明确:卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。

  李陵:对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明他懦弱且意志不坚定。

  苏武:忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔的英雄。

  四、精读课文,说说作者是怎样巧妙地运用对比、反衬的写作手法的。

  明确:在苏武这个具有坚定的民族气节的人物形象周围,环绕着一批屈节仕敌的投降者,如卫律、张胜、李陵等。他们当中,有的还数次易节,这种出尔反尔、反复无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时,采用了同样的威胁手段:举剑欲击。面对生死存亡的考验,张胜请降,而“武不动”;面对荣华富贵的诱惑,卫律自以为得计了,而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸,皇上不明,臣下深受冤屈,李陵绝望了,苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下,苏武的形象才格外显得高大。

  合作探究

  一、苏武在被囚禁流放以前两度想自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

  明确:不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。事发时他已意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受讯。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道权威、富贵无法征服他,便以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全文来看,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生变化。

  二、苏武历来为人称道的是他的不辱气节、忠于国家的坚强品质,但也有人认为他的忠心是一种愚忠。对此,你是怎么看的?

  (这个题目涉及对历史人物的评价。对历史人物,我们不能求全责备,对特定的历史人物,我们只能放到特定的历史环境中去评价。在封建社会,爱国是和忠君联系在一起的,人们对苏武忠君思想的颂扬就是颂扬他的爱国情操,这是无可厚非的。但对待苏武的思想,我们要学会进行一分为二的分析。)

  三、汉武帝是历史上很有成就的一位君王,请大家通过文中李陵的表述,分析一下晚年的汉武帝有哪些不近人情的方面,并结合播出的电视剧《大汉天子》和《汉武大帝》,分析一下汉武帝是否为一代圣主。

  (李陵陈述了晚年的汉武帝近于昏庸。一心忠君的苏武的哥哥苏嘉,只因“扶辇下除,触柱折辕”就“劾大不敬”,拔剑自刎;苏武的弟弟苏贤因为拘捕案犯不得,惧怕汉武帝的处罚,惶恐饮药而死;因公事被拘匈奴的苏武,妻子改嫁,儿女无依,可见武帝对朝中臣子一点体恤、关怀也没有。由上面几点可看出汉武帝的确有愧圣主的名号。

  汉武帝虽然施行了很多措施、政策,令西汉步入黄金时期,但也使西汉走上了衰亡之路。政治方面,武帝确立了中央集权制,建立察举制,造成士人政府的出现;扩大监察制度,削弱封国,加强了中央集权,但重用治法之吏,律令严苛,而且汉武帝容许人民纳粟赎罪,以钱买爵,造成贪污成风;自己大权独揽,九卿可不通过丞相直接向他奏事,使丞相权力大为削弱,最终促成王莽篡汉。汉武帝表面崇儒,内实重法,对臣民严苛。经济方面,采纳桑弘羊的盐铁酒专卖政策,重农抑伤,兴修水利,把财政大权集于中央,但推行经济政策,擢用了桑弘羊等搜刮大臣,处处与民争利。对外方面,抗击匈奴,保卫边疆的安全,派张骞通西域,促进中西文化交流。武帝在位期间先后多次派兵出击匈奴,消耗大量人力、物力,更使国家财政陷入窘境。)

  四、苏武与李陵俱为侍中,既是同事,又是朋友,两人又都是将门之子,都有立功报国的雄心。那么,你是怎样评价他们二人的?

  (1、李陵斤斤计较一己恩怨,置国家民族利益于不顾;苏武则一心一意为国家民族利益着想。

  2、李陵不是文臣而是武将,但他是“贰臣”,是迫不得已屈降匈奴的“失节英雄”;苏武是爱国志士的典范,不辱气节、忠于国家。

  3、苏武为汉使,出使匈奴被扣,坚贞不降,被驱北海牧羊19年后返汉;李陵为汉将,与匈奴作战被俘,不降即死,面对匈奴的礼遇,他选择了投降,终身羁留在胡地。

  对于同时代的这两个人来说,他们的遭遇都是悲剧。)

  课堂小结 作者塑造苏武的形象相当成功。文章经过高度取舍剪裁,集中笔墨写苏武奉命出使匈奴,以及在异国19年的种种遭遇和表现,主题鲜明,形象突出。卫律和李陵劝降两节,用对比和衬托手法刻画人物,生动地再现了人物的性格和节操,收到了很好的艺术效果。

  课外作业 古人常说“饿死事小,失节事大”;还说“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”。可见古人对气节非常重视,请以“气节”为话题写一篇不少于800字的文章。

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