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李清照《声声慢》获奖教学实录

时间:2018-04-16 高二下册 我要投稿

李清照《声声慢》获奖教学实录

  【李清照《声声慢》获奖教学实录】

  【教学目标】

李清照《声声慢》获奖教学实录

  1.熟读本词,感受婉约词风,了解李清照其人。

  2.抓住本词用词的特点,体会词人的思想情感。

  3.运用上个单元诗歌鉴赏的方法来鉴赏本单元的词章,学以致用。

  【课前预习】

  1.查阅相关资料,了解李清照其人其词其风格 。

  2.熟读本词到背诵,且能默写。

  【教学过程】

  一、导入

  师:同学们,知道“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东”是谁写得吗?生:是李清照的《夏日绝句》!

  师:很好。李清照是谁呢?哪个同学能给同学们讲讲?

  生:李清照,号易安居士,宋代著名女词人。出生于书香门第,父亲李格非是著名学者,母亲也有工于文章,李清照从小就有文学艺术方面的才能。18岁和太学士赵明诚结婚。靖康之变后南下孤苦晚年。

  师:在《夏日绝句》中,借古讽今,用项羽不肯过江东来讽刺当朝懦弱无能苟且偷安的君臣,全诗慷慨激愤。她的诗作一般是阳刚豪放,而她的词作却委婉含蓄,如今天要学习的《声声慢》,和《夏日绝句》一样反映的是对南宋统治者偏安一隅的愤怒,看看在词作中怎么含蓄地表达的。

  师:下面让我们带着李清照的情感集体朗诵一下。

  二、放名家诵读材料,感受在情感把握的诵读中体会词作者的情感。

  生:(略)

  师:非常好!说明同学们课前预习功课做得很足,但情感中把握不是很好,也许是齐读的原因,情感很难凸显。下面,我们听听名家的朗诵,从中体会情感,找出自己的不足。

  (放录音)

  师:和我们比较,怎样?

  生:好!

  师:表现在哪里?

  生1:我感觉到了浓浓的愁苦之情。

  生2:老师,读后我感觉作者描写的景都不好,有点灰色。

  生3:是的,我发现在情景的把握上还是不很好!

  师:同学们觉得呢?

  生:是。

  师:同学们的感觉很棒。词有上下两阕,同学们,一般而言,上阕写景,下阕抒情,让我们看看本词中有哪些景?写了哪几个场景?

  三、将诗歌表现手法学以致用,抓方法,披愁情。

  生:描写的景有:满地的黄花,梧桐,滴落到黄昏的'细雨。①③满地黄花堆积,憔悴损④⑤梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。

  师:很好

  生:描写的场景有:A.三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!B.雁过也,正伤心,却是旧时相识.C守着窗儿,独自怎生得黑!

  师:同学们回答的很漂亮!在写景的诗词中我们应该抓住什么来分析?

  (同学举手回答,老师跟着一起帮助指导)

  生:意象!

  师:非常好。那看看这首词抓住了哪几个意象呢?

  生:酒、秋风、征雁、黄花、雨、梧桐”。

  (继续与生的对话)

  师:这几个意象传达到我们眼前的时候,你的心情怎样?作者的心情怎样?

  生:这些意象透出给我们的感觉是愁绪,全是伤感的意象。

  师:哪句可以看出词人直接表达愁绪?

  生:“怎一个愁字了得?”

  师:全词只是表达一种愁绪吗?

  生:不仅仅是,还有深层的思想情感。

  师:对,面对“秋风”“征雁”“黄花”“雨打梧桐”等景象特别容易惹人愁绪,多愁善感的李清照怎能不愁呢?其实愁又怎么能彻底表达她的情感呢?

  四、练字扣情,词融人情

  师:到这里,我们基本掌握了作者的愁绪,掌握了词的核心。但同学们还能不感受到孤独?哪里可以看出作者的孤单寂寞?

  生:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”词人就是孤单寂寞的。

  师:很好!那同学们看看这句词有什么特点呢?

  生:这几组次都是叠词!

  师:回答的非常好!那看看叠词有什么效果呢?

  生:独自寻觅,冷清的环境,凄惨的感伤,能更好地渲染了词人愁苦的心境!

  五、课堂总结,融会贯通

  师:好,今天我们在阅读、朗诵后,基本把握了本词基调,抓住意象,很容易就能把握词人当时的情感。相信同学们通过本词的学习,能融会贯通,学以致用,用同样的方法预习《念奴娇•赤壁怀古》!

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