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2年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教学实录

时间:2017-07-27 二年级上册 我要投稿

  【2年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教学实录】

  一、教材分析:

  《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事,配以栩栩如生的画面,说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小,但语言生动、寓意深刻,是一篇能引起学生思考的佳作。

  二、学情分析:

  我班学生大都喜爱阅读,能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容,在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受,喜欢勾画积累自己喜欢的词语,并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心,相当一部分学生受兰州方言的影响,前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验,课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语,如果靠学生自己解决是有一定困难的,需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导,帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文,也要充分利用学生的已知经验,复习运用识字方法,读文识字,识字读文,在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累,并获以感悟和思考。

  三、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识合作之必要,引导学会与人合作。

  2、认识本课的十一个生字,学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字,继续练习运用学过的认字方法。

  3、积累词语,了解词义,初步培养在语境中理解词语的学习能力。

  四、教学准备:

  1、搜集动物的有关资料。

  2、多媒体课件、生字卡。

  五、教学实录:

  (一)导入新课。

  师:同学们,你们喜欢动物吗?

  生:喜欢。

  师:你喜欢什么动物?它们有什么本领?

  生:我喜欢小猫,它能捉老鼠。

  我喜欢小猴,它的本领是上树、爬山。

  我喜欢梅花鹿,它跑得很快。

  我喜欢……

  师:你们对动物的了解真不少!

  (课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片)

  现在老师请你们说说,在这三种动物中,你认识哪种动物,它们的本领是什么?

  生:第一个是天鹅,它会飞(飞翔)。(师板书:天鹅)

  第二个是虾,它会游泳。(师板书:大虾)

  第三个是鱼,它也会游泳。

  师:说得正确!

  (指梭鱼的图)谁知道这种鱼的名字?

  (请学生试说。如果学生答不出,师随机讲解补充。

  师:这是梭鱼。(板书:梭鱼点出“梭”字)请跟我读。(学生认读)

  师:“梭”是一种织布用的工具。两头尖,中间粗,形状像枣核。(边说边板演)这种形状就是梭形。

  梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

  师:今天,我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

  (学生齐读课题)

  (二)初读课文,学习生字。

  师:这篇课文写了什么?请同学们打开书读一读,点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习,自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。

  学生自由小声地读课文,点画生字自主学习。教师参与指导,鼓励学生采用多种方法学习识记。(学会生字的同学举手示意。)

  师:刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音,听听老师读得是否正确。

  (师范读课文后,请学生从是否正确、通顺方面进行评价。)

  你愿意像老师这样读,读给同学听吗?

  (指名读课文,随机检查纠正字音。学生互读课文,互相评价,并根据朗读情况互相帮助纠正字音。)

  师:同学们读课文很认真,很仔细。谁知道课文写了什么?

  (学生简单说说初读感受。)

  (三)再读课文,理解并积累词语。

  师:平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗?

  (学生默读课文,勾画词语,自读后,与同桌互读。)

  师:现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读,你们接着读,好吗?

  生:好!

  师:合伙的人们如果不是心一条……

  生(齐):什么事也干不好,

  师:闹来闹去……

  生:白费力,

  师:到头来……

  生:只能是自寻烦恼。

  (师课件出示词语:合伙费力自寻烦恼)

  师:咱们一起来读读这些词语。

  (学生齐读词语。)

  师:(出示字卡:烦)它读……

  生:烦。

  师:页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……

  生:与头的意思有关。

  师:那么,给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

  生:火烧到头上了,读作“烦”。

  火烧眉头,读作“烦”。

  (齐读词语:自寻烦恼)

  师:请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

  生:自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

  师:理解得好!

  (学生按老师示意再读词语:合伙)

  课文中谁和谁合成一伙?

  生:天鹅、大虾和梭鱼合成一伙。

  师:三个动物合伙准备……

  生(齐):拉车。

  师:对!我们接着读课文。

  有一次,天鹅、大虾和梭鱼……

  生(齐):想把一辆大车拉着跑,

  师:他们都给自己上了套……

  生(齐):拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了

  师:不错!

  (课件出示词语:上了套拼命却)

  它们读……

  (学生齐读词语,重点指导读准前鼻音“拼”的读音。)

  师:谁能教同学们认识“却”这个字?

  生:左边一个“去”,右边一个单耳刀,读作“却”。请跟我读……

  师:咱们再把带生字“却”的这一句话读一遍。

  师生(齐):它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车却一步也动不了。

  师:请你试着给“却”字换一个词语,把这句话读一读。自己先小声地试一试,再举手读给大家听。

  生:它们都给自己上了套,拼命地拉呀,拉呀,大车可是一步也动不了。

  师:真是会动脑筋、会学习的孩子!

  师:(课件出示课文插图,指导看图)仔细观察,天鹅、大虾和梭鱼给自己怎么上的套?

  (学生观察一到两分钟。)

  生:他们是把绳子的一头拴在脖子上,另一头拴在大车上。

  师:观察得很准确!表达得也很清楚!

  这就叫拉套。三个动物合伙干什么?

  生:合伙拉套。

  (师板书:合伙拉套)

  师:(出示字卡:套)你能用这个字组更多的词吗?

  生:手套、外套、套袖、鞋套、一套房子……

  师:一字组多词的方法能帮助我们学习积累更多的词语,希望同学们能经常练习使用。

  师:(继续读)车子虽说不算重,可天鹅……

  生:伸着脖子要往云里钻,

  师:大虾……

  生:弓着腰儿使劲往后靠,

  师:梭鱼……

  生:一心想往水里跳。

  (师课件出示词语:虽弓着腰使劲。学生认读,教师重点指导读准前鼻音“劲”的读音。)

  师:请你们做个弓腰的动作。

  (学生动作演示)

  同学们理解得准确!那么你记住“弓”字了吗?

  生:“张”字的左半边读作“弓”。

  师:对了。这个字是个象形字,你们看这个字像什么?

  生:像把弓折成了弯弯曲曲的形状。

  像……

  师:你的想象力很丰富!

  “弓”字还是一个部首字。在合体字里,把它叫做弓字旁。同学们一起说一遍。

  (学生齐读)

  师:课文最后一句话很有意思,我们一起读,好不好?

  师生(齐读):究竟谁是谁非,我们管不着,只知道,大车至今还在原处,未动分毫。

  (师课件出示词语:至今谁是谁非未动分毫。学生认读词语。)

  师:谁能把课文最后一句话中的这三个词语换一换,读一读这句话?

  生:(小组内试读交流。汇报读。)

  究竟谁对谁错,我们管不着,只知道,大车直到现在,一动也不动。

  ……大车直到现在,纹丝不动。

  师:同学们理解词语的能力越来越强了,真为你们高兴!

  (出示字卡:至未毫检查识字)

  “毫”字的笔画较多,你有简单有效的方法记住它吗?

  生:点横部下面一个“口”字,口下面一个穴宝盖,最下面一个“毛”字。

  我是用部首查字典的方法学会的。

  我……

  师:同学们识字的方法真多!有的用了熟悉部件的组合法,有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法,有的用了自己认识的字换一换的方法……这些识字方法在今后的阅读过程中要不断练习使用。

  师:现在,我们来看一看今天的识字成果。

  (小组成员在组长的带领下认读生字。小组长出示字卡,学生认读。教师有针对性指导。)

  通过今天的学习,你的词语“百宝箱”里增添了那些词语?下面我们来看大屏幕。

  (开火车读、抢读、齐读词语:合伙 费力 自寻烦恼 拉套 拼命 却 虽 弓着腰 至今 未动分毫)

  师:你最喜欢那些词语?你能用它说一句话吗?

  (学生汇报积累词语情况)

  师:阅读中注意积累词语是一种良好的学习习惯,它能帮助我们提高阅读水平。

  同学们在今后的写话练习、说话练习中要有意识地练习使用。

  (四)理解课文,有感情地朗读课文。

  师:同学们生字认识了,积累了很多词语,课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合伙读课文?

  (学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。)

  师:(根据汇报,指导朗读。)你认为刚才同学哪部分读得精彩,你试着读一读。

  请你通过你的朗读帮助他发现自己读得不足的的地方。

  (师生互换角色,教师绘生绘色地示范朗读,“未动分毫”朗读时每字一顿,加重语气。)

  你愿意和老师比赛朗读吗?

  师:你认为自己哪一句、或者哪几句、或者哪一段读得很棒,想读给大家听?

  (学生汇报朗读,教师随机指导,及时给予有针对性的评价。)

  师:读了这篇课文,有一个问题引起了我的思考,三个动物合伙拉套,大车却未动分毫,难道它们当中有谁偷懒,没有使劲吗?

  生:不是,他们都使劲拉了。

  师:你最想对这三个动物说什么?

  生:我最想说,你们应该都往前方使劲拉,这样才能拉动大车。

  ……一个往云里钻,一个往后靠,一个往水里跳,力量就分散了,这样是拉不动车的。

  师:可见,大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲,而是因为……

  生:不合作。

  (师板书:不合作 未动分毫)

  师:(根据板书小结,指导做口语练习)

  生:三个动物合伙拉套,因为不合作,所以大车至今未动分毫。

  师:生活中有没有大家合伙干事情,因为不合作而干不好的情况?

  (学生练习说话,引导学生认识到合作的重要性)

  附板书设计:

  天鹅、大虾和梭鱼

  合伙拉套 不合作 未动分毫

  (五)教学反思:

  本篇课文虽然篇幅短小,但意义深刻。教学过程中,读文识字有机结合、相互渗透,使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语,在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解,从而帮助学生积累词语、运用词语,这一教学思路符合学生的认知规律。学生学习兴趣浓厚,乐于参与。但是,从学生学习的主观角度出发,欠缺的是鼓励学生大胆质疑、自主探究这一学习态度的培养。如何充分发挥学生学习的主观能动性,而又能保证课堂教学目标落在实处,需在今后的教学中不断尝试。


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