《南京大屠杀》优质教案

时间：2021-08-11 17:22:04 八年级下册我要投稿

《南京大屠杀》优质教案

　　【《南京大屠杀》优质教案】

　　教学目标

《南京大屠杀》优质教案

　　1、知识与能力：了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情;理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格;培养学生的阅读速度和质量;准确认读生难字词，掌握它们的意思。

　　2、过程与方法：查找资料了解相关情况，在教学过程中要强调认识历史的重要性，吸取“落后就要挨打”的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。

　　3、情感态度价值观：铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，

　　教学重点

　　1、把握文章内容和作者的情感态度。

　　2、体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

　　3、把握报告文学的特点和整体风格。

　　教学难点

　　1、体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

　　2、把握报告文学整体风格。

　　教学准备

　　教师准备

　　1、查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。

　　2、准备有关南京大屠杀的图片。

　　3、准备关于南京大屠杀的影片。

　　学生准备

　　1、查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。

　　2、预习课文，标记理解有疑问的地方。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。

　　二、检查预习情况。

　　熙熙攘攘(xī)(rǎng) 挎(kuà) 蹂躏(róu)(lìn) 步履蹒跚(pán)(shān)

　　庵(ān) 徘徊(pán)(huái) 毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo)

　　褴褛(lán)(lǚ) 惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ)(huò)

　　三、题解：本文选自1987年第七期《解放军文艺》，有删节。

　　从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。

　　四、阅读课文，理清思路，梳理结构。

　　本文可分三部分

　　第一部分(1-11)：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平

　　静缘老太太心中的伤痕。

　　第二部分(12-37)：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层)

　　第一层(13-24)：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。

　　第二层(25-32)：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。

　　第三部分(38-42)：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。

　　五、讲析第一部分。

　　1、指名读第一部分。

　　2、思考：本段写的是什么内容?

　　明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。

　　提问：用的什么顺序的写法?

　　明确：倒叙的写法。

　　追问：是怎样写的?

　　明确：文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象;接着写美国护士的日记。

　　提问：这样开头的作用是什么?

　　明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的'反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。

　　提问：写美国护士的日记作用是什么?

　　明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神精神失常。

　　提问：这一部分最后一节的表达方式有什么特点?其作用如何?

　　明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调进光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。

　　六、布置作业

　　第二课时

　　一、讲析第二部分第一层。

　　1、指名朗读

　　2、思考：这一层写的是什么内容?

　　明确：写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。

　　追问：哪三件惨案?

　　明确：①12月13日的燕子矶大屠杀。

　　②12月15日的下关大屠杀。

　　③12月18日的草鞋峡大屠杀。

　　提问：这三次大屠杀的情形是怎样的?(看书，5分钟后复述)

　　3、请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。

　　提问：下关大屠杀一共死难同胞多少人?

　　明确：五万人。

　　4、请一位同学复述“下关大屠杀”。

　　提问：下关大屠杀死难多少人?

　　明确：堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活”后，也全部排成队被“枪杀”了。

　　5、请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。

　　提问：这次大屠杀死难多少人?

　　明确;五万多人。

　　6、三次大屠杀惨案的特点各是什么?

　　明确：燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射;下关大屠杀，是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”;草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道，令人发指。

　　二、讲析第二部分第二层。

　　1、指名读第25-32自然段。

　　2、提问：这一层写的是什么内容?

　　明确：写日军零散屠杀的两件惨案。

　　追问：哪两件惨案?

　　明确：①两个日本杀人魔王的杀人比赛，比谁杀的人多。

　　②田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的血腥事件。

　　3、提问：这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的?(看书五分钟后准备复述)

　　4、请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。

　　提问：这个事件，突出写出了什么?

　　明确：突出写出了两个日军的兽性。不!连禽兽都不如!

　　5、请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。

　　6、提问：两个案件，在写法上有什么特点?

　　明确：前者详后者略，详略得当。

　　7、老师小结。

　　同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻!能更加激起我们对祖国的热爱。

　　三、讲析第二部分第三层。

　　1、指名读第33-37自然段。

　　2、思考：这一层写了哪些内容?

　　明确：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。

　　提问：这一层第一句的作用是什么?

　　明确：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。

　　提问：日军在中国南京前后共屠杀多少中国人?

　　明确：在南京屠杀共计34万人。

　　3、老师小结。

　　34万，这是多么惊人的数字啊!这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊!这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个34万啊!

　　4、第二部分总结。

　　讲析：文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案，两个令人发指的零散屠杀案后，结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。在引用“查证”后，文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史，墨写的文字掩盖不了血写的事实，他们一伙人的倒行逆施，只能是搬起石头砸自己的脚。

　　四、讲析第三部分。

　　1、指名朗读。

　　2、思考：这一部分在写法上有什么特点?

　　明确：较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。

　　提问：哪些是议论?哪些是抒情?

　　明确：第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。

　　3、这样写的好处是什么?

　　明确;第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。

　　五、总结课文。

　　1、完整地听一遍朗读录音，体味感情、语气。

　　2、把握全文的重点：

　　3、中心思想。