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初二语文下《我有一个梦想》教学设计

发布时间:2017-05-26 编辑:彩秀 手机版

  【初二语文下《我有一个梦想》教学设计】

  一、教学目标:

  1、知识与技能

  ①把握本文的情感,借助朗读体会本文是如何做到以情动人、以理感人的。

  ②揣摩重点语段的含义及感情色彩。2、过程与方法:朗读、讨论、归纳

  3、情感与价值观

  ①体会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念;

  ②体悟马丁·路德·金的崇高献身精神。

  二、教学重点:揣摩语段,体会演讲词的特点。

  三、教学难点:背景的认识,非暴力主张的认识

  导语设计 :

  在历史的长河中,总有一些面孔,总有一些声音,当历史过往的时候,给我们留下感动的痕迹。

  也许,他没有伟岸的身躯,有的,只是瘦削的脸庞和坚定的目光,但是,却能将自由的希望注入绝望者的心里;(林肯)

  也许,她没有美丽动人的容颜,有的,只是布满皱纹的沧桑,但是却能用最无私的爱向人们诠释什么是天使的模样。(特雷莎修女)

  也许,他没有什么豪言壮语,有的只是发自心底的细若游丝的心声,但是,却能告诉大家什么才叫做静水深流。(圣雄甘地)

  这些人,能用他们正义的声音,一次次地震撼着我们的心灵。《我有一个梦想》是马丁·路德·金发自心底的呼唤,被称为是20世纪最为惊心动魄的声音。让我们通过视频片断感受一下。(播放演讲视频,并板书课题及作者)

  二、明确本节课的学习目标:感受文章的情感。

  师:听了之后感觉怎么样?(慷慨激昂)这篇演讲稿之所以感人,是因为它饱含激情,富有感染力。所以这节课,我们先抛开作为演讲稿的其他特点,我们单就从“情感”作为切入点(点击课件)来品读一下这篇文章,去了解马丁·路德·金饱含了什么样的情感,而我们又能激发起什么样的共鸣。(板书:品味情感)

  三、引导学生品读1——16节)

  (引导学生看课题:关键词是什么?)——梦想

  师:全文直接描述梦想的段落在哪里?从第几节到第几节?(17到文末)

  通过预习和听刚才的演讲视频,你觉得他的梦想是什么?(提问一学生)(紧扣“人人生而平等”)老师也注意到了这么一句话:人人生而平等。这不是写到了美国法律里吗?“不言而喻:地球人都知道的事情)为什么作者还说这是他所追求的梦想?(这个人人里面有黑人吗?)法律上有(点击课件),但现实中并没有!那个语段告诉了我们?(引导学生品读第二段)

  师:(先让一名学生朗读:根据你的理解来朗读)你觉得这一段流露出作者什么样的感情?想和同学们交流一个问题:马丁·路德·金认为美国是黑人的家吗?(故土家园)可同是一家人,黑人得到的是什么待遇?有那些词语可以体现出人人生而不平等?(镣铐:什么样的人需要镣铐?蜷缩:我们不是人吗?堂堂七尺男儿竟然要像虫子一样蜷缩,体现出黑人的地位是如此的卑微。)(人人生而平等吗?看到我们的黑人兄弟受到这样的迫害,马丁·路德·金会有什么样的心情?(板书:痛苦)师:这一节的确体现出当时黑人没有安全感,没有归属感的悲惨现状。我们来补充介绍一下当时黑人的生活场景。〈课件〉

  从十八世纪到二十世纪六十年代,生长在美国的黑人,一直忍受着非人的煎熬。介绍白人学生抗议(同一片蓝天下,却不能享受同等的教育权利,人人生而平等吗?);在有些州,警察打人是合理的,甚至还能奖励一星期的公休时间。(人人生而平等吗?)介绍黑人不能在白人开的餐馆就餐,许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子)上海租界地:华人与狗不得入内:屈辱)。 所以马丁·路德·金说自己是故土家园的流亡者。家都不像家了,能不痛苦吗?

  我们再来看一下1、2节,除了比喻,还有排比(作用),作者为什么反复强调“一百年后的今天”中的这个一百年后?——除了与历史作为呼应,还有在情感上体现出对什么的渴望?——对自由急切的渴望(板书:急切)让该生再读该段,提醒注意关键词要读出重音,表达痛苦感情,排比句要读出强调的语气,表达对自由急切的渴望之情。读出感情。(我们不是马丁·路德·金,无法复制出他当时演讲的激情和气势,但是只要我们用心去品读,敢读、想读,一定也可以产生情感共鸣。积极参与就是收获。)

  四、 生品读10——14(作者善于运用排比的方式表达自己的感情,大家看看

  接下来还有那些段落?)

  师:从这些语句中我们感受到作者的什么感情?(愤怒)。“我们之所以绝不会满足,是因为我们的什么权利受到侵犯?生存权—居住权—政治权我们只需要基本权利得以保障,可竟然遭受质问:你们什么时候才能满足?言下之意:你们黑人怎么这么贪得无厌?听到这样的话怎么会不愤怒呢?(板书:愤怒)

  师:这几段是对什么权利的要求?生存权—居住权—政治权(递进,所以这几段在感情上应渐次加强,而不该平分秋色。读出递进的层次。让学生找出表现愤怒的词语:我们就绝不会满足,给一分钟时间品读后在合作朗读。(朗读形式:师读第9段,一生(不需要站)领读,全班齐读“我们就绝不会满足,14段齐读)(过渡:也许肤色是有国界的,但是我们的同情心和正义感是可以超越国界的。谢谢大家用充满激情的朗读,让老师感受到了这份情感共鸣。)

  五、 生品读7——8

  师:既然黑人受到了那么多的屈辱和不公平的待遇,那反抗啊!你不仁,那我也不义!是这样的吗?(出示问题后,给两分钟让学生前后桌交流)

  (1) 作为黑人民权运动的领导者,他采取的是什么斗争方式?在那个语段告诉了我们?(第七)

  (2)这种斗争方式体现了他什么样的精神?让生读补充材料中“非暴力抵抗”第5点(关键词是什么?爱)博爱总结:因为爱,所以他不采取冲动的暴力行为,而是要理智,要坚忍!(板书:理智、坚忍)介绍 “爱心是我们惟一的武器”,基督教“博爱”思想。我们一般人只能带着个人恩怨去爱,而他能够超越个人,超越种族,超越肤色,超越国家地域去爱,这样的一种博爱,如高山之巍峨,如大海之博大,如天空之辽阔,是一种令人敬仰的大爱。

  师总结板书:这样一位心怀博爱之人,当他回首黑人悲惨遭遇时,他痛苦,他愤怒,以一种赤诚真挚的情感打动着我们(板书:以情动人);而作为一名领导者,在引领黑人争取平等权利时,又能以理智的思想赢取更多人的支持。(板书:以理感人),这两条线索都是以情感为主线,最终贯穿到最后,汇聚成他的梦想。

  六、 品读17——27

  接下来请允许老师以朗读的方式和大家一起去走近马丁·路德·金的梦想,去感受他的赤子之情。((18——25)读毕:在这些梦想中,我们看到了,马丁·路德·金一直以国家利益为重。他最大的,最可贵的梦想是希望美国能够平等,自由。师:引导生品读26——27(课件:交响曲含义:一种音乐是交响曲吗?几种音乐你敲你的,我吹我的,是吗?特点要和谐)总结:一个受到如此多打击苦难的黑人,依然能够发出如此铿锵有力的声音,我们更应该以此为榜样。请齐读这两段,再次感受作者的情怀。朗读方式:让全体学生站立朗读)

  师总结:虽然马丁·路德·金追求梦想之路“漫漫其修远兮”,但他“上下而求索”的精神得到了世人的肯定。1964年他获诺贝尔和平的原因:不仅是因为他领导了一场少数民族争取平等权利的斗争,更因为他开展斗争的方式,那就是非暴力抵抗主义。他是西方第一个以非暴力形式展开斗争的人。他所倡导的非暴力抵抗思想,深深地影响着我们。所以后人给予他极高的评价。(课件:后人对他的评价)布置作业(课件)

  总结全文(课件)

  谨以这句话(无论什么样的生命都有绽放光彩的权利)与各位小友共勉,希望我们在追求梦想之路上坚定信念,希望每一位同学都能梦想成真,让自己的人生充实而精彩!

  美读:情感美、情境美、韵律美

  注意:节奏 重音 停顿 语调 语气 语速

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