《人有两个宝》教学案例
《人有两个宝》(苏教版第一册，第一篇课文)是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。本课语言朴实无华，内容通俗易懂。符合儿童的口语习惯，便于背诵。这篇课文是一年级学生学习的第一篇课文，所以在学习的时候要帮助学生在大脑中建立课文的整体概念。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。
一、导入环节
在教学本课的时候我是从课题入手的，《人有两个宝》高度的概括了这首诗的主要内容。让学生明白在日常生活中有很多的事情都是我们的双手和大脑来完成的。我采用谜语导入：一棵树两个杈，一个杈上五个芽?让学生思考揭开谜底。在以前的教学中没有采用谜语导入法，所以我不知道该如何慢慢地引导学生去思考。回答对的学生，读音还是错误的，把“手”读成了“平舌音”。当我出示课题：1.人有两个宝时。师：小朋友们，你们看到这个课题
，你有什么问题呢?生：我知道是双手和大脑。因为第一次学习课文，让学生不会从课题中质疑，提出自己的问题?我认为学生会回答：人有哪两个宝?遇到课堂出现没有预设到的情况，我不能机智的去处理。只能采取置之不理消极的态度。以后在备课的时候要更多的考虑到学生的特点。我在教学导入这个环节时，感觉课堂生成不是很理想。没有真正的用游戏来激发学生的积极性。
二、初读课文
因为是学生学习的第一节语文课，所以要教课文里出现的标点符号，“，”和“。”让学生明白标点符号的作用，并能正确说出本课有几句话组成。以下的教学就是分句学习汉字的读音。学习汉字的读音时，我主要是采用出示汉字图片的识字方法，让学生先读音，后组词。然后用开火车的形式检查学生的读音情况。在和学生玩开火车游戏的时候学生的积极性特别的高。一年级学生注意力集中的时间很短，要不停的组织教学。而初入学儿童具有较强的趣味性，在课堂稍加些游戏，可以激发学生的积极性。
学习本课时想引导学生通过各种形式的读如：小组读、男生读、女生读、同桌读的形式来朗读课文。让学生从读中理解字词，体会句子的意思，领悟道理。由于在学生学习生字的读音时花的时间比较长，所以就没有足够的时间让学生开展读书这个环节。自己在以后的教学中还应该合理的分配时间上的安排。让每位学生参加到读书这个环节中来。
三、根据低年级学生的特点，学习生字。
1. 直观形象，加深记忆。
因为低年级的孩子，他们的思维主要是以直观形象的具体思维为主.在教学生记忆汉字的'时候，可以借助日常生活的具体事物来帮助他们记忆字形。我在《有人两个宝》第一课时教了三个生字。“人，个，大”。在教“个”时，我给学生编了一个口诀：人字头像把伞，伞把子不想连。这个口诀具体的描绘了“个”的字形，与现实生活中伞的相似之处。用具体的事物来帮助学生记忆字形。不仅速度快，而且字形记得准。比如：伞把子不相连，就是说人字头和下面的一竖不要相连。
2. 以旧辅新，以新带旧。
学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。所谓的反复就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如：这节课我们一起学习了“人，大，个”这三个字都有相同的部分就是“人”，可以帮助学生用已经学过的字来学习新字。比如在学习“大”时。师：大，有哪三个笔画组成?
生：一笔横，二笔撇，三笔捺。 师：我们应该怎样记住这个字形会更容易呢?
生：先写一横，在写撇，最后写捺。师：哪位小朋友用最简单的方法来记忆这个字?
生：先写一横，再写“人”。师：很棒，可以借助已学过的字，来帮助我们学习新学内容。学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。
我们班级的学生的学习习惯不好，在课上要不停的提醒学生，组织教学。我在遇到突如其来的教学问题时，不能够合理的处理。在以后的教学工作中我需要自我提高。因为我们年轻，所以我们有时间作为资本。
教学案例
【案例】
一年级第一篇课文《人有两个宝》：
师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗?
一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。(谜底：手)
师：小朋友能用手做什么呢?(尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。)
生：我可以用手写字。
生：我可以用手打扫卫生。
……
师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领?
揭示课题：1. 人有两个宝 (出示ppt)
师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字?
生：读“两，宝”。
师：我们齐读课题，“人有两个宝”。
师：你读了这个题目之后有什么问题吗?
生：人有哪两个宝?
出示出示图片。
师：你能从图片上看到吗?
指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。
(启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。)
梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。
【案例】
出示本班学生画得一幅画。
师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗?
生：夏原德。
师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀?
师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。
【反思】
这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时?学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问?就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。
梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。
同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。