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小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思

时间:2021-05-30 11:02:41 一年级上册 我要投稿

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编收集整理的苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思1

  本文是苏教版一年级语文上册第6课的内容,通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,反映上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新风貌,激发学生热爱祖国、建设祖国的情感。

  我通过复习《家》引入新课:蓝天是 的家,树林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖国的花朵,祖国就是 的家。

  在这个大家庭里,有一个繁华的城市叫做上海,她有一座被称为“东方明珠”的广播电视塔。这节课,就让我们一起去看一看——东方明珠。

  随后,指导学生按顺序观察图画:看看图上画了哪些景物,主要的景物是什么,使学生对上海广播电视塔有一个初步的印象。

  紧接着,提出要求,引导学生抓住东方明珠“美丽的”“非常好看”的特点进行朗读。入情入境,结合插图、课件、视频等,理解“像一个巨人”“五光十色”等词语。

  指导书写汉字时,我抓住重点字“方”的笔顺,“头”的结构和“是”中间有一长横等,进行教学。

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思2

  《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观,班上的'学生,基本上没有到过上海,更没有见过东方明珠,如何让学生了解东方明珠的美呢?本课我利用图字结合的方式,让学生在观察图片中感受,在反复的朗读中体会。

  学习是一个循序渐进的过程,我想朗读也应是一个循序渐进的过程,最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文,读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了从词语出发,先读好词语,再进行对句子的朗读,让学生从读字、词、句到整篇课文,一步一个脚印,扎扎实实地学。

  上完这一课,我发现一年级的小朋友由于生活经验缺少,对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体,展示塔的高,从而加深理解句子“头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人”,以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图,使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上,我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书,学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导,我还利用了播放明珠塔的图片,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。另外,一年级的小朋友好动,热情,根据他们的这一特点,我在朗读中设计了加动作朗读的方式,即激发了孩子读书的兴趣,又通过动作加深了对词句的理解,也锻炼了他们的表现能力,一举多得。所以说,教学有法,但无定法。

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思3

  《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。第二课时重点是精读课文,了解东方明珠塔的雄伟壮丽,激发学生爱国爱家的思想感情。

  课文的第二自然段只有两句话,分别从两个方面描写了东方明珠。学习第一句话时,我让学生先观察书上的插图,看看图上画了什么?东方明珠是什么样子的?通过对图的认识,转而引向对文本的认识,这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人” 等词,这样抓住字词,使学生明白了东方明珠的高大,顺利成章地指导了这一句话的朗读。在学习第二句,理解“五光十色”这个词语时,有学生说:“有红色的,有蓝色的,有绿色的,还有黄色的,还有许多根本就叫不出名字,都发着光。”我相机指导:说得真好!这么多的颜色,而且闪着光,发着亮,这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。没有解释词语的意思,但学生已经了解了词语的意思。理解词语与训练思维联系起来,借助丰富的想象,在学生面前展示更为广阔的世界,让学生去享受学习词语给他们带来的每一个美妙的瞬间。

苏教版小学一年级语文上册《东方明珠》教学反思4

  一、利用多媒体丰富学生的感官,很好的理解课文的内容。

  由于学生没有起大城市的机会,对东方明珠没有什么感性的认识如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠,是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体,小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状,对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解,借助了多媒体,学生一下子就能和五颜六色区别开来。

  二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。

  由于借助了多媒体辅助教学,对于课文内容,学生有了感性的认识,之后在每次读书,我都精心设置了一个导入过程,读书方式多样化,学生自由大声朗读,男女声分读,开火车读,小组赛读,指名读,愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了,背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料,增长了见识,加强了对书面语言的感受程度。

  三、发挥学生想象,进行说话训练。

  教学中,我抓住“头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。”引导学生发挥想象,这就是东方明珠,面对么雄伟的建筑,你想对它说什么?学生不由得发出了赞叹,从心里感受到东方明珠的高大、雄伟。接着观察感受夜晚的东方明珠,想象“五光十色”这个词语,让学生感受东方明珠的美,并联系生活,让学生说说还有什么事五光十色的?提高学生的说话和表达能力。

  四、注重识字、写字。

  教学中,要求学生用已有的拼音能力自读课文,处理好了识与读的关系。以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字,给学生充足的时间。鼓励学生自己想办法记住生字,学生观察生字,记忆字形,我相机进行字理分心,达到较好的效果。

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