登录 注册

《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思

时间:2017-06-30 五年级上册 我要投稿

《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思

  一、教学目标:

《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思

  1、能联系上下文理解词语,并学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟。

  3、通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。

  二、教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,读中感悟。

  三、教学难点:

  体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。

  三、教具准备:

  PPT课件

  四、教学过程:

  课前学生板书课题:20《厄运打不垮的信念》

  (一) 复习导入

  教师:今天,我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》在这篇课文中信念指的是什么?谁的信念?(学生回答后学生板书:谈迁立志编写一部翔实可信的明史)

  (二)学习课文第一自然段

  教师:这部明史叫《国榷》谈迁两次编写《国榷》请大家自由读课文,边读边用直线画出描写两部《国榷》的句子。

  1、 指名读出描写新《国榷》的句子。课件出示描写新《国榷》的句子。教师:原先的那部《国榷》是怎样的?

  2、 读第一自然段,边读边用波浪线画出体会谈迁编书艰辛的句子。

  3、 指名读。教师:你们读后,你们听后眼前闪现了什么样的场景?学生交流。

  (三)学习课文第二自然段

  1、 教师:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史--《国榷》,成功的喜悦可想而知,可是天有不测风云,人有旦夕祸福,厄运从天而降,他遭受怎样的厄运?为什么称为厄运?(学生读后讨论交流)

  2、 教师:《国榷》被偷走了,谈迁的心情怎样?(学生联系课文及内心感受去谈)

  3、 从哪些句子能体会到他此时的心情?(指名读)

  4、 教师:从你的朗读中我也仿佛看到了他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌,听到了他那声仰天长叹:噫,吾力殚矣!

  5、 犹如风中之烛的谈迁发出了这样的悲叹,但谈迁会就此悲观消沉吗?(学生回答)

  6、 教师:是的,他没有就此悲观消沉,我看到了他那坚毅的神情,听到了他那铿锵有力的话语:吾手尚在,宁已乎!

  7、 是什么原因让谈迁很快从痛苦中挣脱出来?(来自他坚定的信念,厄运打不垮的信念)学生读:吾手尚在,宁已乎!

  8、 他是怎么做的?学生读第二自然段最后一句话。

  9、 从大家的朗读中,我深深地感受到他那坚定不移的信念。此时的他在身体上是个体弱多病的老人,而精神意志呢,他就像什么?(教师指导看课文插图讨论交流)

  10、 带着你的感受一起读这句话。(学生读)

  (四)学习第三自然段

  1、教师:他是怎样将决心付诸于行动的?读第三自然段,找出概括行动的两个词语。(学生找出后板书:努力 奋斗)

  2、在坚定信念的支撑下,经过四年的努力,他完成了新书的初稿,为了实现他的理想,他又是怎么做的?边读边用波浪线画出来。

  3、指名读。

  4、你们读后,你们听后,眼前又闪现了什么样的场景?出示句群,学生齐读。

  5、一天劳顿下来,已是筋疲力尽,本该好好的休息,但谈迁,读--

  6、功夫不负有心人,谈迁的'奋斗有了新的收获。读--

  6、正是因为谈迁有了坚定不移的信念,他才从厄运中走出来而名垂青史。学到这里,你对谈迁有了怎样的认识?(学生交流)

  7、在与大家共同学习本文的过程中,谈迁那不屈不挠的斗志令我感动,我把对他的认识汇成几行文字,大家和我一起读好吗?(齐读:一袭破衫击贫寒,终日奔波人海间。体弱志坚为《国榷》,名垂青史是谈迁。)

  (五)学习最后一个自然段

  1、谈迁成功了,(板书:成功)他用自己不幸的经历,精彩的人生告诉我们一个道理。齐读最后一个自然段。

  2、谈迁这种为学术义无反顾,不屈不挠的精神被称为“谈迁精神”,让我们把谈迁带给我们的启示大声告诉所有的人。再次齐读。

  3、同学们,不管以后遇到了什么困难,请记住:只要有坚定的信念,就会有希望。让我们在《从头再来》的歌声中说“再见”。

  《厄运打不垮的信念》教学反思

  一、 学生能读进去,走出来,他们在与文本对话过程中,把文字变成了情景,又把闪现的情景变成自己的语言表达出来。在学习第一自然段的过程中,学生在读书的过程中,就是一步一步走近谈迁的过程,走进他艰辛的编书生涯。此情此景仿佛就在眼前,而学生又通过对此情此景的描述深化了对谈迁的认识。(1、谈迁在那微弱的灯光下抄写史料;2、谈迁背着干粮袋行走在厚厚的雪地上;谈迁在屋檐下避雨,焦急地等待雨停……)

  二、 学生学习投入,其感情随情节的变化而变化,与主人公的情绪共涨落。在谈迁遭受厄运打击的情况下,学生联系到第一自然段他编书的艰辛,感受到小偷偷走的是谈迁的20多年的心血、他的青春、他的命根子、他的孩子……进而体会到他的悲愤、痛苦、难过、伤心……有的同学甚至描述他遭受打击后的神情、样子。但学生根据谈迁的信念又认识到他不会就此悲观消沉,而是重振旗鼓,再编《国榷》。他们抑扬顿挫、铿锵有力的朗读感动了自己,也感染了听众。

  三、 再编《国榷》的过程比第一次更为艰辛,通过对重点词语及具体句子的学习,谈迁在学生的脑海里留下了更深刻的印象,形成了更深刻的影响。我也把读此课文的感想,即:“一袭破衫击贫寒,终日奔波人海间。体弱志坚为《国榷》,名垂青史是谈迁。”概括出在逆境中奋斗的谈迁。谈迁的形象及精神会给学生留下永远的记忆。

  四、作者在文末揭示了谈迁故事带给人们的启示,学生在故事的感染下,激情朗读,虽课已结束学生仍余味未尽,沉浸在对谈迁的敬仰之中。

  遗憾之处:

  1、 在第二自然段,由于我让学生读书时总喜欢听到自己满意为止,所以浪费了很多时间,学生看图环节就丢下了,这个环节是揭示人物精神的一个环节,学生在此可以进行说话练习,也是个师生、生生进行交流的过程。从而感受人物的精神意志,触动学生的心灵。

  2、 学习完前面的三段课文时,没有给学生时间谈对谈迁的认识,或说一说读后的收获,或与谈迁进行交谈,或用学过的语言或自己的语言来赞扬谈迁。

【《厄运打不垮的信念》优质教学设计附反思】相关文章:

1.读《厄运打不垮的信念》有感

2.关于读《厄运打不垮的信念》有感

3.读《厄运打不垮的信念》有感作文

4.读《厄运打不垮的信念》有感

5.读《厄运打不垮的信念》课文有感

6.读厄运打不垮的信念有感

7.厄运打不垮的信念课文内容

8.读《厄运打不垮的信念》有感