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五年级上册《读书莫放“拦路虎”》课堂教学设计

时间:2017-06-29 五年级上册 我要投稿

苏教版五年级上册《读书莫放“拦路虎”》课堂教学设计

  设计说明

苏教版五年级上册《读书莫放“拦路虎”》课堂教学设计

  这是—篇介绍读书方法的略读课文,主要讲读书时遇到”拦路虎”不能绕着走.要养成勤查字典的好习惯。

  全文共有四个自然段,可以分成两段。第一至二自然段为第—段。讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么坏处。第三至四自然段为第二段。主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。课文第三、四自然段可以抓住文中的中心句来引导学生分段并概括段落大意。

  课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引导学生认真读课文,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  指导学生阅读课文,可让学生自己查字典扫除生字词方面的障碍,通过默读,借助各自然段中的中心句或重点句概括各个自然段的意思.联系实际理解课文。在此基础上,组织一次读书汇报会,交流各人读书中是如何消灭“拦路虎”的。

  可以指导学生复习一下查字典的方法:不知读音的字用部首查字法,会读却不知字意的字可用音序查字法,独体字或难检字可用数笔画查字法(其中第三种可介绍一下,但不要求学生掌握)。

  在设计时,注意到这样几点

  1激发兴趣,引导主动探究。

  课堂教育肩负着使学生在主动掌握知识的同时实现全面发展,使学生在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。而在课堂上,这一个性才能的体现很关键的在于要把学生作为课堂的主人,为他们提供才能展现的机会,当然这种形式是多样的,我们最终的目的就是要培养学生的学习能力。这其中就包括学生质疑能力的培养。这篇课文不像记叙文那样有情节,小学生读起来可能不习惯,因此要让学生多读两遍,设疑并引导学生回想自己在学习中有没有遇到过“拦路虎”。学生在初读课文的基础上能提出质量较高的问题,如:勤查字典有什么好处,为学习课文找出突破口:不喜欢查字典,绕开“拦路虎”有什么坏处,因此讲读课文中,要尝试着采取让学生质疑的方法来学习课文。

  2.以读激趣,以趣促学

  德国教育学家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中,如何巧妙的运用各种激励的手段,唤起学生强烈的求知欲望,不断增进学生的自信心和上进心呢?通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

  这篇课文的中心句和重点句很明显,培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义,三、四自然段是重点。引导学生默读中抓住重点句,知道读书中遇到生字,该怎么办。“要是你一时读得高兴,想一口气读下去,也可以先把生字圈下来,待读完一个段落,再回过头来一个一个的从字典中去查找。”抓住几个连词,让学生反复诵读,受到潜移默化的教育。最后一段中,作者为了让学生养成勤查字典的习惯,结合同学们平时的体会,学生读起来浅显易懂。

  古时候常说“书读百遍,其义自现”。因为当时人们的学习多半靠自学,就算有老师教,教学方法也是陈旧的,只能指导死读书。可现在的教学环境及教学方法及手段之先进,再也不用教学生死读书了,只要利用合理的方法,加以引导,激发学生的朗读兴趣,相信“书读百遍,其意自现”这句老话就可以改成“以读激趣,其义自悟”了。而这里所谓的以读激趣,指的是通过多种形式的朗读,激发学生的学习兴趣。当然多种形式的朗读,形式的选择还要与文章相适应,本文可采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。这样才能起到好的效果,达到我们的教学目的。

  3小组合作,启发思维。

  许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。本课中多处让学生进行小组合作学习。组内讨论面对“拦路虎”你怎么办?读了三四自然段有什么感想?小组合作学习过程中,学生间形成良好的互助、互动的关系合作学习为语文课堂教学带来了勃勃生机。另外,积极创造参与条件。给性格内向的孩子表现的机会,给学生营造拥有成功的氛围,从而增强参与的.信心,提高合作的积极性。这样,在饱满的情绪下广泛的参与,互动交往,学习效果才会最佳。而且当学生个体能够为实现共同的集体目标而作为集体之一分子努力学习时,不仅集体目标能够顺利实现,而且学生个体的个性发展及课堂交往需要也将得到较充分的满足。

  过程揭示

  一、揭示课题,激发学习兴趣。

  1说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句。

  2说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?理解“拦路虎”板书课题。

  3齐读课文,谈谈对课题的理解

  二、初读课文,整体感知。

  1自由读课文,要求:

  a读准字音,读通句子

  b画出不理解的字词句

  2交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑,互相解答。教师相机提示。

  3指名读课文,相机正音。障碍的“障”要读后鼻音,“熟”注意读成翘舌音,“模糊”应该读成“móhu” 6四人以小组检查读书情况。

  4四人以小组检查读书情况。

  组长带领下,多种方式自由选读,人人有机会读,5出示生字,要求查字典解决。

  障碍 模糊 掌握 连估带猜 衷心 扫除 误解 懒惰 理解 书页 圈下来

  重点理解:连估带猜:估估猜猜,不求准确。

  障碍:阻碍前进的东西,本文指不会读,不理解的词

  6指导书写。

  (1)指名说用什么方法,几乎这些字形。

  (2)观察这些字在田字格中的位置,说说注意点。

  7默读课文,根据提示,分段:

  什么叫“拦路虎”,遇到它绕着走有什么坏处。(1~2)

  通过查字典扫除“拦路虎”。(3~4)

  三、学习第一段。

  1指名读,思考:你读懂了什么?

  2小组内讨论交流。

  3组内代表汇报。

  4提问面对拦路虎,绕着走的原因和危害是什么?

  出示重点句子:

  a有的同学由于怕麻烦,或急于想知道下面的内容,也就懒得去查字典,只是连估带猜这样做,不仅字音容易读错,而且字词的意思也很难以理解。

  “连估带猜”是个常用结构,表示两种动作紧接着,差不多同时发生。说几个“连…带…”的词语。

  用”不仅 而且“造句。

  b再说,你这次见到拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它有会。跑过来“拦”你的路。

  四、面对拦路虎,我们应该如何消灭,学习第二段。

  1选择你喜欢的朗读方式,思考:哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受。

  相机出示:

  a要知道,字典就是无声的老师,遇到“拦路虎”,便要去请教它。

  b如果是自己的书,还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。

  c由此看来,要扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。

  2、指名读第二段。齐读。

  3小组内读自己喜欢的句子。

  五、复习指导几种查字典的方法。

  1、指名说

  2教师总结。

  a、音序查字法

  如果只知道某个字的读音,还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。

  b、部首查字法

  知道某一个字的字形,还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

  六、举行读书汇报会。

  小组内交流,选拔优秀文章。推荐在全班演讲。

  学生作品:

  我非常喜欢《读书莫方“拦路虎”》这篇文章,书中说得真是很有道理。

  我深有这样的体会,在阅读中遇到障碍,但怕麻烦,就懒得去查字典,照样往下读,连估带猜,危害很大,久而久之养成了习惯就不好了。我要告诉同学们不要怕麻烦这样做,不仅字音容易读错,,而且勤查字典是一种很好的记字方法,这不就像羊吃草一样吗?经过反复咀嚼,得到更好的消化。

  我们就要把那些不理解的字词句,像羊吃草那样反复“咀嚼”,直到“消化’为止。

  我觉得字要记牢,必须勤查字典,应长期以往的坚持。

  这篇文章使我深受启发,,教会了我应该如何正确对待“拦路虎”。

  精彩片断

  师:面对“拦路虎”你是如何消灭的?

  生:我会把不认识的字用部首查字法,认识但不理解的字,用音序查字法。

  生:有些字我可以联系生活实际去理解,比如说有一次我看到的一本书中有这么一个词“修葺”,我就联系上文说“房子旧了,需要修理”就知道了“修葺”的意思。

  生;我有时候读书,到精彩处,想一口气读下来,不认识的字、不理解的词就跳过去,囫囵吞枣,猜猜大意。

  生:曹晨同同学,我要给你提个建议,可以先在空白处做上记号。

  生:我也有查字典的习惯。有时字典中有几种解释,例如:“奇怪”两种解释。一种是“稀奇古怪”,第二种是“难以料到或理解的”在“太空中有许多奇怪的现象。”这句中应选择第一种解释,而在“最近他的言行让人觉得奇怪。”这句中就应选择第二中解释。遇到这种情况我会联系上下文,或者去请教老师和同学。

  师:面对“拦路虎”,我们不能绕道走,想尽各种办法搬掉它。读读第二段,说说你有什么感触?

  生:我欣赏这一句,“读书时身边放一本字典。要知道,自典就是无声的老师。”这个老师‘随时都在你的身边,无所不晓。

  生:“如果是自己的书,还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。

  ”这一句提醒了我,好记性不如烂笔头。

  生:我喜欢这句“经过多次反复,生字终于变成了熟字。由此看来,要扫除“拦路虎”,勤查字典事是一个有效的办法。这一句我受益很深,孔子说“温故而知新”嘛

  生:我刚才听刘凯说,他读书喜欢一口气读下来,我想把这一句送给他共勉:要是你一时读得高兴,想一口气读下去,也可以先把字圈下来,待读完一个段落,再回过头来一个一个地从字典中去查找。这样你就两不误了。

  师:我建议你和刘凯一起来读一读。

  二人齐读

  师:要想养成良好的读书习惯,必须先要养成勤查字典的习惯。我们学会了哪几种查字典的方法。同学们说一说。

  生:如果只知道某个字的读音,还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。如想查踢球的“踢”字怎么写,可根据它的读音,先从“汉语拼音音节索引”中找到t的大写字母“T”,再查“i”这个音节,看清它右边标明的页码是哪一页,然后按照页码在字典正文部分的这一页找到“i”这个音节,再按音节的声调顺序找,就可以找到“踢”字。

  生:知道某一个字的字形,还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。如查“请”字,先确定它的部首是“讠”,按“讠”的笔画数在“部首目录”中找到“讠”部的页码,然后根据部首页码,在“查字表”里找到“讠”部,把要查的“请”字除去“讠”部,按照“青”的笔画数,在“讠”部八画中找出“请”字的页码,再翻到字典正文的此页就可查到“请”字。

  [点评]

  这一教学片断之所以精彩,主要表现在如下两个方面。

  一、营造民主氛围,发展学生的主体性,激发学生求知的兴趣。

  课堂上形成民主和谐的教学氛围,是学生进入主体角色的外因。这一教学过程体现了师生的平等、协调。师生、生生之间应该是伙伴关系。有了尊重和赏识,学生充分意识到自己的存在价值,学习的积极性、主动性、创造性就易于激发,学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。

  二、注重情感体验,读中感悟。

  大纲提出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中整体感悟”。让学生说说,体会字里行间丰富的内涵。这篇文章浅显易懂,结合平时的体验,

  参考资料

  障碍:阻挡前进的东西,本文指不会读、不理解的字词。

  连估带猜:估估猜猜,不求准确。“连……带……”是常用结构,表示两种动作紧接着.差不多同时发生。

  (可以让学生再说几个这样的词语:连蹦带跳、连滚带爬……)

  拦路虎:过去指拦路打劫的土匪,现在指前进道路上的障碍或困难。

  本文指读书时遇到的生字词。

  (结合审题、读课文理解其比喻的手法,即形象的说法)

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8.“拦路虎”