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五年级上册《金蝉脱壳》教学设计附反思

时间:2017-06-28 五年级上册 我要投稿

苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计附反思

  教学目标

苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计附反思

  1.学会本课8个生字,认识1个生字,理解由生字组成的词语。

  2.能够正确、流利地朗读课文。

  3.初步了解课文内容,理清文章脉络。

  教学重点

  整体感知课文,理清文章脉络

  教学难点

  正确、流利地朗读课文。

  养成教育训练点:

  1.培养学生积极思考,勇于表达自己见解的良好习惯。

  2.培养学生小组自主合作探究的良好学习习惯。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、导入新课

  1.出示蝉(图),生齐背:《所见》。

  2.今天,就让我们一起走进大自然,一起去了解蝉的一个生活习性--金蝉脱壳(齐读课题)。

  二、合作探究

  合作交流一

  在预习的基础上,小组交流:

  1.检查课文朗读情况,努力做到读准字音,读通句子。

  2.交流字词,努力做到读准字音,认清字形,理解意思。

  自我检测:完成两导两练26页第1、2题。

  合作交流二:

  在自我理清课文条理的基础上,小组交流讨论,概括段意,争取达成一致意见。

  全班交流后,完成两导两练27页第3题。

  过渡:刚才大家理清了课文条理,了解了课文的主要内容,要想深入地理解课文,我们需要共同探究哪些问题?

  合作交流三:

  再次走进课文,小组交流预习时提出的问题,整理并记录后,在全班交流。

  三、师小结

  《金蝉脱壳》教学反思

  教学实践证明,小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,培养学生正确的竞争意识和能力,通过小组成员间的互助和帮助,实现全体学生都得到发展的目标。下面就本节课的教学谈谈我的看法:

  1.课堂上,学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。

  2.小组合作学习中,教师能够走入学生,参与其中,把握情况,适时点拨,保证小组学习有效进行,关注个体资源的显现和生成,促进群体认知深入发展。

  3.每个环节都设置的较好,环环相扣,步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

  因为这个学期刚刚开始小组合作学习,我认为,还需要从以下几方面培养学生良好的小组合作学习习惯。

  第一:学会倾听。在组织教学时,讨论的目的之一是让同学们的思想得到交流,那么在别人回答时,教师要引导学生倾听别人的答案,不管别人回答的如何。学生都要养成认真倾听的习惯,这是尊重他人的表现。二是教给学生讨论的方法,讨论要在本组内进行,不要影响到其他组,不能随便打断别人的发言,在理解别人发言内容的'基础上再畅所欲言。

  第二:学会质疑。在小组活动中,教师应鼓励学生敢向“文本”挑战。敢于质疑。假如有疑问,立即追问为什么;有不同见解时,要敢于提出,大胆质疑;想到了同学们没想到的,要勇于补充,与他人共享。

  第三:学会表达。学生有时不善于表达,他们的发言总是片言只语;有的说话不够简洁,偏离主题;有的学生语言罗嗦,表达不明;有的学生比较胆怯,声音不够洪亮。教师应有意识地创造宽松的交流氛围,对学生表达的内容启发点拨,多作正面评价与鼓励。使每位学生都能在合作中探索,在合作中提高,从而养成良好的小组合作学习习惯,为学习取得成功提供保证。

  总之,小组合作学习有效的实施不是早上栽树,晚上乘凉的事,要通过一点一滴的积累,教师与学生不懈的努力,才能逐步走向成功。在教学过程中,教师要不断地分层锻炼我们的学生,让学生养成与他人合作学习的习惯,从不同的思想交流中,吸取不同层次的更多的知识。

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