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《高尔基和他的儿子》一文的课后反思

时间:2017-06-26 五年级上册 我要投稿

关于《高尔基和他的儿子》一文的课后反思

  《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。我在教学过程中,采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式的对话,使整个课堂充溢艺术的气息,焕发真实的情感,使全体学生感悟到人生的真谛,畅谈了内心的独白。

关于《高尔基和他的儿子》一文的课后反思

  一、寄情鲜花,畅谈美好的东西。

  对文中表达的深刻情感,教师的讲解往往显得苍白乏力,只有引导学生在读中去体验,读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线,在教学中,我始终围绕这条线索,引导学生从生活经验出发,积极展开对话,收到了很好的效果。一是让学生体会到儿子种花的心意,感受其对父亲的深情,二是对学生进行口语交际的训练,学习如何表情达意,三是拉近人物间的距离,为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。

  我在教学第八自然段中,让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生发挥了想象的翅膀,列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等具体的使人赏心悦目的事物。这些固然是生活中美好,但还没有深刻的意识到抽象发人深思的美好东西。我再因势利导,问学生生活当中除了具体的事物是美好的之外,还能否举出生活中使人愉快,送给别人温暖的美好东西呢?这一下学生的思绪闸门被打开了,各种出人意料的答案接踵而至,像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出,使整个课堂顿时沸腾起来。听对这些答案,看到孩子的真情,我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发:不错,生活中的美好就在身边、无处不在。记得有位哲人说过,生活中并不缺少美,而是缺少发现。一句祝福的话语,一次无私的帮助,一个安慰的眼神,只要您是真诚的付出,都会给别人留下美好,都是让别人感受到温暖和亲情。

  二、搭建平台,表白真实的情感。

  学生的情感是丰富的,感情是纯洁的,表白是困难的。在教学设计过程中我冥思苦想,决定在课堂中给学生搭建平台,让学生写书签、赠书签来感悟“给”的愉快比“拿”的愉快多,让学生写出内心想说的话并让其高声诵读“给大家分享”以体会给予的快乐。

  通过我精心设计的富有情境艺术的引语,指导朗读这意味深长的来信,激励学生积累其中的名言为座右铭,切实体悟“人生的快乐在于付出,不在于索取”的道理。有个学生在书签上写到祝老师身体健康、永远年轻,有的学生将书签赠与同学祝友谊之树常青,有的学生将书签赠给自己勉励勤奋的脚步不能停歇,等等。我在最后的总结中说但愿“给”永远比“拿”愉快的名言成为大家的座右铭,愿“人类智者”超脱人间亲情之上的.崇高的爱给所有人启发。这个教学流程中,孩子们高声地诵读了自己赠与他人的名言,将这份快乐和收获与大家分享,不也是一种艺术和情感的“给予”和体验吗?

  三、模拟情境,培养发散的思维。

  在充分朗读课文和体悟情感的基础上,我还引导学生扮演“儿子”的角色,借助文章蕴涵的父子情,最大限度地缩短学生与“人类智者”的距离,给父亲高尔基写了回信。学生在讨论中领会文章的意旨,在信中竞相表达,说出了自己的心声。有的学生写到:爸爸,读了您的信,我明白了无论何时何地,都要靠自己的努力,为家乡、祖国作出自己最大的贡献。有的学生写到:亲爱的爸爸,对您说的“给”永远比“拿”愉快这句话,我有了深刻领会,我会牢牢记在我的心上的。

  在教学中,我结合课文内容及教学重点,将具有综合性、创造性和可选择性的知识要点进行整合、迁移并巧妙运用,诉之于笔端。在回信里,学生将所学所思融会贯通,不是片言只语,也不是浮光掠影,面对着高尔基这位“人类的智者”,不知有多少人生的启迪呀。

  这节普通的课,不仅让我和学生共同走近了高尔基,更让我们懂得了人生的道理;基于此,他是我们永远的人生导师。教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思,我感觉到这堂课有几个地方还做得可以更加完美。一是在分析高尔基的信之前节奏可适当放慢,二是在最后谈“给”比“拿”更愉快的道理时,可把前面种花的事例穿插进去。三是后面在培养学生讨论、发散思维和现场写作能力时,给学生的时间可多一些。

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