《金蝉脱壳》课后反思三篇
《金蝉脱壳》课后反思一
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。
第一课时，我让学生解释“金蝉脱壳”的意思，有的学生由于课前预习很好，所以说到了它的典故，我让这个学生站起来给全班同学讲一讲，学生的兴趣马上被调动了起来。在随后的教学中，我着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重点段落，在这一部分的学习中，我放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的过程。指导学生抓住重点词语去理解，如：“抽搐”、“裂开”、“钻”、“仰”等，从中体会出蝉脱壳的动作。第五自然段中蝉脱壳后的一系列变化学生很感兴趣，我随即指导学生感受金蝉脱壳的神奇，并引导学生有感情的朗读这一段。在学习这篇课文的.同时，启发学生明白在日常生活中要作个有心人。
《金蝉脱壳》课后反思二
上《金蝉脱壳》一文，我本想按自己的教学设计一步一步地走，整节课始终围绕“在金脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人?”这一问题展开，预想学生会按照课文的叙述顺序来讲，老师可以一步一步地引导学生理解、感受、想象，从而达到理解课文的目的，完成教学任务。可出乎我的意料，学生并没有按我的设计走，而是说出自己当时最真实的感受和体会，我上课的思维被打乱了，但很快调整了自己的思路，以学定教，这节课就放手让学生带着我飞吧。虽然教学程序不是很清晰，但学生能通过读书、找语句、找动词、交流、谈感受、展开想象加深对课文的理解，同时我还配合做一些肢体动做帮助学生理解想象蝉虫尾巴出壳时动人情景，此时我发现学生的注意力特集中，流露出十分兴趣的神情，个个跃跃欲试，这时我仿佛有一股清泉从我心头流过，好爽快呀。我不敢怠慢，抓住教学时机，趁学生学习兴致高涨时，指导学生朗读金蝉脱壳这段，并设计了这样一问：如果刚才读此段时，你的眼里它只是蝉虫，那么此时你觉得它是什么呢?有变化吗?这时有一位同学说：“我觉得它像个聪明、活泼的孩子; 有位学生说：我觉得蝉虫此时像个运动员在做高难度的动作;有个同学说：我觉得蝉虫此时像个舞蹈家，跳着优美的舞姿，我我觉得它是个魔术师……此时作者笔下的蝉虫活了，同学们脑中的蝉虫也活了。时间过得真快，一节课就这样不知不觉过去了，我觉得这节课上得特轻松、特开放。这节课的灵活处理，让我有了意想不到的收获，更使我深刻地认识到：尊重学生、解放学生、尊重课堂、激活课堂，会使我们有意外的惊喜。
《金蝉脱壳》课后反思三
《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前--脱壳时--脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分轻松。“壳”这个字在课文中有两种读音:qiào和ké，但究竟在什么情况下读qiào，在什么情况下读ké，我翻阅了一些语法参考书，知道ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。
本篇课文篇幅很长，如果每部分都详细地讲解时间肯定来不及，因此我抓住课后习题四:“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。”引导学生重点阅读“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，在这段话中作者观察最仔细，描写最细致，学生也最感兴趣。我组织学生通过做手势、找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文内容，体会其中的有趣奇特。
课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描写也是很细致的，引导学生体会作者的描写是按一定的顺序的，今后我们在习作中，特别是描写动物的外形时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。
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