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《清平乐·村居》优秀课堂实录+教学反思

时间:2021-08-12 11:44:42 五年级上册 我要投稿

《清平乐·村居》优秀课堂实录+教学反思

  《清平乐 村居》是人教版第二组《纯真童年》第一课的一首词,是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。

《清平乐·村居》优秀课堂实录+教学反思

  设计理念:

  1.从儿童出发,在文化的视野下,引导儿童漫步诗词王国,“让学”于生,以生为本,顺学而导,让学生在阅读过程中得意、得言、得法。

  2.诗词是一种艺术,一种语言的抒情艺术,品读诗词应从形象入手,从意境入手,所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”,把握诗词韵感,体会诗词美感,领会诗人情感。

  学习目标:

  1.利用工具书及课下注释学会本课生字,理解“吴音”“相媚好”“亡赖”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.以读代讲,边读边想象,感受词中儿童的自由快乐的生活,感受田园生活的恬静与安宁,使学生从中受到美的熏陶。

  4. 初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步体会词人的情感。

  5.初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。

  学习重点:

  1.正确、流利、有感情地朗读诗词,背诵背诵。

  2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词的大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

  3.感受词中儿童的自由快乐的生活,感受田园生活的恬静与安宁,使学生从中受到美的熏陶。

  学习难点:

  1. 初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步体会词人的情感。

  2.感受农村生活的恬静与安宁,使学生从中受到美的熏陶。

  3.初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。

  教师准备:

  制作课件(文字、图片、音乐)

  学生准备:

  了解辛弃疾的有关资料,预习课文。

  【环节一 创设情境 导入课题】

  师生问好

  师:板书:村居

  看到这个词你想到什么?

  生:想到房子。

  生:想到了乡村生活。

  生:想到小桥流水人家。

  生:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  儿童放学归来早,忙趁东风纸鸢

  师:同学们,在清朝诗人高鼎的眼中,“村居”是一首诗,是草长莺飞二月天……在辛弃疾的眼中,“村居”是一首词,齐读题目。

  师:纠正乐的读音yuè

  师:讲词牌,中间停顿一下读。下面先来认识一下作者辛弃疾。

  出示课件(辛弃疾资料)

  自由读,记住你感兴趣的地方。

  【环节二 初读课文 整体感知】

  师:这首词读过三遍以上的同学举手,预习是个非常好的习惯。谁愿意读给大家听听。其他同学仔细听,看他字音是否准确。

  一读 读正确、流利

  校正“翁媪”的读音

  生:就是我们指的老爷爷,奶奶就是“媪”

  再读这个词,带在句子里再读

  生纠正相媚好读错了

  生纠正莲蓬的读音

  师:正常中读第二个读轻声,但是在古诗中为了押韵,第二个还是读第二声

  师:出示剥,讨论应该读哪个音?

  生:我觉得应该读bāo。

  师:对,表示把东西的皮去掉时念bāo老师教读两遍,放到句子里读。

  本文和我们以前学过的诗在形式上有什么不同?

  生:句子字数不一样

  师:句子有长有短,所以词又叫长短句

  生:中间空了一行,分成两段。

  师:这不叫两段,叫上阕和下阕。

  听录音 二读出节奏 读出韵律

  师:同学们观察的不错,但是诵读还需练习。古人颂诗时往往还会有动作,(模仿古人摇头状)先听录音,我们加进动作再来读一读,还要注意停顿。

  师生齐读。

  三读 手舞足蹈的读

  师:古人读诗时还会手舞足蹈,像诗人李白所说的“踏歌声”,像这样(有节奏地手舞足蹈),师生齐读。

  师:不知不觉中,我们已经读了好几遍了,不同的读法读出了不同的味道。那你明白诗词所讲的意思吗?

  生交流,用自己的话表达。

  师:现在考考你。

  出示课件

  《清平乐·村居》词中哪几句写景,怎样的一幅图景?词人刻画了哪些人?他们都在干什么?

  【环节三 精读课文 品味意境】

  师:古人称读书为煮书,就是反复读,而且边读边思考、边读边想象诗词所描绘的画面,这样你会对文章有更深的体验。下面再仔细地把你的心放到这首诗中,寻找哪些词句能够给你留下深刻的印象?用笔画一下你思考的痕迹,因为思维是最美的浪花。

  生自由读,展示交流。

  出示课件

  这里有( ),

  这里有( ),

  这里还有( )

  ……

  这真是一个( )的地方啊!

  生:这里有青青的野草。

  生:这里有潺潺的小溪。

  生:这里有明如玻璃的带子般的小溪。

  生:小溪里有亭亭玉立的荷花,有盛开的、有菡萏的,挤挤挨挨热热闹闹。

  师:说的真美!

  生:荷叶下一群群小鱼游来游去。

  师:一个“青青”一个“溪”字就让我们联想到这么多美好的景物,有声有色,这就是古诗词语言的精妙之处。

  师:画面上还有什么呢?

  生:这里还有高大的盘虬卧龙般的果树。

  生:这里还有青翠欲滴的竹林,竹子随风摇曳。

  生:这里还有长势喜人的庄稼。

  生:这里还有连绵起伏的山峦。

  师:这真是一个——

  生:宁静、景色宜人的地方。

  生:这真是人间仙境啊!

  师:同学们的想象力真丰富!不仅会看,还会想。他们住的是低矮的茅屋,那他们的生活怎么样呢?你是从哪里看出来的?

  生:我觉得是醉里吴音相媚好……这句话中,感觉到他们非常幸福,天下非常太平。

  解释吴音

  师:相媚好是什么意思?

  生:非常相亲相爱的意思

  相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好,就是用方言亲热地交流

  师:他们究竟在亲热地交流什么呢?

  老头子……老婆子……啊的

  生:妻子啊,这几天儿子都长大了,应该让他们出去干点活,多给家里赚点钱

  生:翁会对媪说,你看他们多孝顺啊,大儿子在除草,中儿子在织鸡笼。

  师:我们也来夸夸这三个孩子吧!

  生:大儿子是个非常勤劳孝顺孩子,在烈日下除草。

  师:那我们送他一首诗吧!

  生:锄禾日当午……

  生:二儿子会编织鸡笼,说明他心灵手巧。

  师:观察他编织鸡笼时的神情。

  生:聚精会神,全神贯注。

  师:可以看得出来二儿子做事非常专注,这样才能把事做好,我们应该向他学习。最讨人喜欢的是小儿子,你看

  读出这句话

  齐读“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。

  师:他在干什么?

  出示图片,仔细看

  生:他趴在地上,拿着这个莲蓬在那剥。

  师:这就是俯卧,他还能怎么剥

  生:还可以仰卧、侧卧、俯卧。

  师:正如你说的,想怎么卧就怎么卧。

  生:我要是他的话,我会翻过来翻过去,想干活就干活,不想干活就不干活?

  师:这真是一个无赖!

  (引得全场大笑)

  师:亡赖是什么意思?

  生:亡赖原指不讲理的人,在这里指顽皮

  生:最喜看出,这是夫妻俩最喜欢的儿子

  师:还有谁喜欢这个可爱顽皮的'小儿子?

  生:还有作者也喜欢,作者写最喜

  师:孩子们,其实像亡赖,表达了词人对小儿的喜爱,这是爱称啊,在生活中,爸妈也会指着我们的鼻子说,你这个小调皮、小捣蛋……

  师:再想一想,他们还会想什么呢?

  生:媪对翁说,看他们多好啊!等我们有钱了,多给他们买点好吃的

  生:你看现在多好啊,生活多么幸福啊!

  齐读

  师:描写了儿子他们还会在那说些什么呢?

  生:今年风调雨顺,一定会是大丰收!

  出示课件:

  大儿子( ),

  二儿子( ),

  小儿子( ),

  老两口( ),

  他们的生活( )!

  指名练读

  师:他们的生活——

  生:温馨快乐、幸福美满。

  生:家庭和睦 、安居乐业。

  师:这真是一幅完美的村居图啊。

  这副村居图,给你留下了什么样的感觉?

  师:留给我们就是这样的温馨,板书,温馨、美好、和谐、幸福……

  让我们带着这种感觉,把这首词读出来

  齐读

  师:孩子们你们所说的汇集成一个字——醉。酒不醉人人自醉啊,读到这里我们已经明白醉的真正含义

  生:——陶醉。

  【环节四 体会作者感情】

  师:这样恬静优美的景色,这样幸福宁静的生活让我们也不知不觉的陶醉其中,似乎冷落了一直站在旁边的作者。

  出示资料:辛弃疾出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活,一直为抗金而不懈努力,但却遭受奸臣打击,被贬到远离战火的江西农村,一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。

  师:看完这段文字,我们或许更容易走进作者的内心世界,当他看到此情此景,他会怎么想呢?

  生:唉,外面也像这里一样温馨美好,该有多好啊 !

  师:心中有情,眼中才有景,他是多么渴望天下太平,人们能过上这般幸福美满、安居乐业的日子啊。

  【环节五 再读诗词 升华情感 】

  师:让我们带着新的感受再读这首词。

  (放音乐齐读,情感得以升华)

  【环节六 课外延伸】

  师:辛弃疾笔下的温馨与安宁,是我们人类共同的追求,在我们中国古诗词的长河里也不乏这一类的文章,在本堂课的最后向同学们推荐陶渊明的《归园田居》,我们一起欣赏。

  【环节七 布置作业】

  将本文改编成一篇小短文

  音乐声中宣布下课!

  清平乐 村居

  辛弃疾

  恬静优美

  醉 赞美 向往

  幸福安宁

  教学反思:

  弃疾现存词有六百多首,是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富,风格也随着内容的变化而变化。《清平乐村居》这首词,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。

  引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。教学时,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画,具体而形象地再现词中的画意;通过语言,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着,帮助学生“由读引情”,把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读,个别读,读出词的韵律和节奏,让他们感受词的韵律美和节奏美;细读阶段边理解边朗读,头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象,感受农家生活的祥和与宁静;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂。学生通过朗读和联想,感悟了词中田园生活的意境,体会了作者的思想感情,同时达到熟读成诵。

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