《黄鹤楼送别》名师课堂实录(2)

时间：2021-08-12 20:43:34 五年级上册我要投稿

《黄鹤楼送别》名师课堂实录

　　师：哦，(示意学生)这位女生。

　　生：友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

　　师：这解释的是-

　　生：这解释的是“孤帆远影碧空尽”。

　　师：好。

　　生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……这解释的是“唯见长江天际流”。

　　师：谢谢，请坐。你刚才所说的句子都是课文第四自然段当中。更准确地说，后三句话这些内容就可以。大家看一看，在文中除了诗人提到的“孤帆”和“长江”之外，作者还想到了什么?写了什么?

　　生：作者还写了杨柳和沙鸥。

　　师：不是那个句子。

　　生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

　　师：真好!还想到了什么?

　　生：还想到了“李白依然伫立在江边，凝视着远方。”

　　师：谢谢。岸边是依依杨柳，江上是点点沙鸥，渐渐远去的白帆，浩浩荡荡的一江春水，再加上一个伫立在江边翘首凝望的李白，就绘成了这样一幅画面。

　　(多媒体显示画面，音乐响起)

　　师：想象这样的画面，再来读一读这段文字，“岸边杨柳依依”起---

　　生：(齐读)岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　师：此情此景，凝聚成两句诗就是---

　　生：孤帆远影碧空尽，(师一起说)唯见长江天际流。

　　师：我们把刚才那段话和这段话连在一块，读一遍。边读边想象文字描绘的画面。“暮春三月”起-

　　生：(齐读)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　师：发现了，这两段文字连在一块，其实就是什么?是什么呀?你说。

　　生：文章的主要内容。

　　师：文章的主要内容。还有什么说法吗?

　　生：就是李白写的那首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　师：的--

　　生：意思。

　　师：的意思。对不对?对。那么，和你们自己比较一下，刚才你在描绘诗意，对不对?和你自己比较一下，作者在描绘诗意方面有什么值得你学习的地方。(示意学生)你说。

　　生：他用到了“间接抒情”。

　　师：哎呀，这么厉害!你感觉出来了是吧。还有补充的吗?

　　生：他用了很多丰富的四字成语。

　　师：是啊，写起来很美。是吧，还有吗?

　　生：有很多景色。

　　师：有很多景色，而且作者还怎么样?

　　生：后面还用到了诗句。

　　师：诗句?这里没有诗句。

　　生：作者还(停顿)、这里是解释那个诗的意思，在诗中没有体现的东西，也全描绘出来了。

　　师：发挥了-

　　生：景色的美丽。

　　师：发挥了景色的美丽。或者说他自己发挥了-想-

　　师生：想象。

　　师：发挥了想象。不过想象诗中的景色，把这样其他的内容出来了。作者很善于想象，他把自己在读诗当中想到的景色画面，生动具体地写了出来。读了以后，给人一种身临其境的感觉。

　　师：回过头，同学们再看一下这两段文字，这两段文字主要在第一和第四自然段，那么，中间的省略号，所代表二三自然段又写了什么呢?请你迅速默读这两段，请你从其中找出一个词来概括。从二三自然段中找出一个词来概括。

　　师：好好想想这个问题。(示意学生)你说。

　　生：依依惜别。

　　师：谢谢。请坐。就是“依依惜别”。什么叫“依依惜别”呀?想一想。(示意学生)这位女生。

　　生：舍不得朋友的感情友谊，慢慢的淡忘，慢慢的去.....这个......这个……

　　师：去忘记。

　　生：就是“依依不舍”。

　　师：依依不舍，恋恋不舍。非常的留恋，对不对?那么着两段文字是如何描写依依惜别场面的呢?请同学们细细地读读这两个自然段，画出描写人物语言和行为的句子。在你感触最深的地方写下自己的体会。开始吧。

　　(学生阅读文章、圈画句子、写体会)

　　(老师巡看学生、不时与学生交流)

　　师：好，谁找到了第二自然段的相关句子，(示意学生)你说说。

　　生：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　师：大家看，奇不奇?两人分别，应该是说不完的话，道不完的情，可是他们此时此刻只是在看风景不说话。这又为什么?(示意学生)你说。

　　生：因为他们舍不得离开，就不想去触动，怕对方伤心。

　　师：说的很有道理。嗯。谁想说。

　　生：我想说这两人都不希望让对方伤心。

　　师：都不希望让对方伤心，所以---

　　生：所以他们都藏着自己的`依依惜别之情。

　　师：说得好!这伤心啊，这相聚的时光实在是太短暂，太宝贵了，这大家都不希望对方离开，所以就把自己的话藏起来了。这真是：二人同心自相知，此时不语胜千言。那么他们藏在心底的有哪些情呢?请联系李白说的话，和你们所了解的课外资料。那么他们藏在心底的有哪些情呢?(示意学生)你说。

　　生：有思恋之情和尊重之情。

　　师：说一说从哪儿看出来的?

　　生：尊重之情是说李白““孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”看出来的。

　　师：关于李白这段话是敬仰。这个稍后讨论，好吗?(示意学生)你说。

　　生：.....李白称呼孟浩然为孟夫子而不是名字，可以看出李白很尊敬孟浩然。

　　师：真会动脑筋。看一个名字就看出了尊重。李白给孟浩然写过一首诗，有人知道吗?

　　(学生不语，一学生举手)

　　师：(示意学生)你说。

　　生：在《赠孟浩然》中写到了“吾爱孟夫子，风流天下闻。”

　　师：吾爱孟夫子，风流天下闻。敬仰之情溢于言表。对不对?来，读一读这句话。读一读第一句话，读一读这句敬仰之情的话。

　　生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。(感情平淡)

　　师：在表达一下。

　　生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇--(感情充沛)

　　师生：誉-满-天-下。

　　师：还有哪些情感?(示意学生)你说。

　　生：我认为还有友情。

　　师：哦，怎么看出来的?

　　生：我是从下面那段孟浩然说的话里体会到的。“海内存知己，天涯若比邻。”虽然我们暂时分开了，我们的友谊却像这长江波涛永世不绝。从这句话我体会到他们的友谊深厚，他们友情的深厚。

　　师：友情的深厚。孟浩然的话记好。好，谢谢，请坐。还有补充吗?李白的话很耐人寻味啊。

　　好，来。(示意学生)你说。

　　生：兄弟情。

　　师：从哪里看出来的。

　　生：从“自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”

　　师：谁来补充一下，你说。

　　生：还有不舍之情。

　　师：关于这兄弟情，他们交往的情况，有谁了解相关情况。哦，你来补充。

　　生：孟浩然不但关心李白的创作情况，兄长般的关心李白的成长情况，据说李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。由此可见，二人之间的感情十分深厚。

　　师：你说感情深不深，老婆都是人家介绍的。是不是，还有吗，你说。

　　生：他们还结伴出游，晚上…(听不清楚)推心置腹，磋切诗意。

　　师：切磋切诗意。看来他们之间-

　　生：他们之间呢，哦…哦….孟浩然对李白的关心，他是李白的老师

　　师：对，他是他的良师，也是益友。你说他们感情深不深。那么此时此刻，李白饮的还是普通的饮酒吗?有什么呀，有什么呀?有-

　　生：情。

　　师：情啊。这所有的情都在这杯酒中。同学们，你们看一看，二人分别的场面多么的感人。但是在诗当中写没写到他们怎么分别呢，有没有写到他们分别时说了什么做了什么?有没有?诗中写了吗?那作者是怎么写出来的?怎么写出来的?

　　生：还是通过想象。

　　师：想象出来的。是没有根据的随意猜想吗，怎么想的?

　　生：他根据诗的内容。

　　师：真聪明!根据诗的内容想象。还根据历史记录的关于两人记录的资料来写的，对不对?那么我们通过作者想象这两段文字，从而体会到两人的深情厚谊。

　　(背景音乐响起)

　　此时此刻，离别的话语还在耳畔响起，送别的场面还在，虽然李白千般不舍、万般留恋，但是分别就在眼前，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登山了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　此时此景露胸怀，凝成两句诗就是-

　　师生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：诗中有一“唯”字，是什么意思?

　　生：只。

　　师：只。“唯见”就是-

　　生：只见。

　　师：只见。为什么此时此刻，李白不再看三月的美景，不再看似锦的繁花，只是看着远去的孤舟和流向天边的一江春水呢?

　　生：因为李白很想念他的友人孟浩然。

　　师：所以---

　　生：所以，他没有去看三月的美景，只看到了长江。因为李白想念他的友人孟浩然，所以他只看长江,向天边流去。而不再去看一些繁花似锦。

　　师：有闲心欣赏?

　　生：没有。

　　师：所以全部的注意力和感情都投注到了---

　　生：江上。

　　师：江山的一只-

　　生：小船。

　　师：小船，是不是。诗中还有一个词“孤”，“孤”在诗中是什么意思?什么意思?你说。单独

　　生：一个。

　　师：“孤”是“一个”、 “单独”，是不是。孤帆就是---

　　生：只有一只船。

　　师：只有一只船。独一无二一只船。大家都知道黄鹤楼所在地，是九省通衢，重要的水上交通枢纽。长江上大大小小的船只，川流不息。难道此时此刻江面上只有这一叶白帆吗?

　　生：李白把全部的注意力都注视在孟浩然的那只船上。

　　师：所以

　　生：没有注意到其他的船。

　　师：所以江面上--

　　生：只有孟浩然一艘船。

　　师：你来说。

　　生：由于这个，李白非常思恋他的朋友，所以呢，没有精神去注意其他的船，看见他友人坐的船，所以才想它是“孤帆”。

　　师：对。不是江上就只有这只船，而是他的眼中只有这艘船，这是一种“过尽千帆皆不见，未见天地一孤舟”的关注和牵挂啊，孩子们，再看这个“孤”字，它还有一层含义，除了“单独”之外。是什么?

　　生：李白自己也孤独。

　　师：孤独，真会体会。一个“孤”字多好，“读书须用意，一字值千金。”像这样的文字，我们要好好去体味。“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”此时此刻，长江上流淌的除了江水之外，还流淌着什么?你说。

　　生：李白对孟浩然的感情。

　　师：好!具体点。有哪些情感?

　　生：李白对孟浩然的兄弟之情

　　师：他们之间的兄弟之情。还有那些情感?

　　生：李白对孟浩然的思念。

　　师：思念。好，有思念的味道。还有呢?

　　生：李白对孟浩然的依依惜别。

　　师：惜别不舍之情。

　　生：李白对孟浩然的尊重之情。

　　生：李白和孟浩然的友谊。

　　生：李白和孟浩然之间的师生情。

　　师：这些感情都随江水向东流去。“请君试问东流水，别意与之谁短长?”在这样的欣赏感受，再回过头读读这句诗。

　　师生：(共读)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：江风啊，吹点轻些，让我多看朋友一眼吧!

　　生：(齐读)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：江水啊，流得慢些，让我再看朋友一眼吧!

　　生：(齐读)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：因为这深情的离别，历史在一千二百八十二年的黄鹤楼，停留了片刻，并留下了一张经典的老照片，那就是这首脍炙人口的名诗，让我们再深情地诵读这首诗吧。(音乐响起)“黄鹤楼送孟浩然之广陵“起--

　　生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。诗中没有写到一个情字，却充满了浓浓的离情别意，诗人写到景物时，都是景中含情。这就是唐诗的一大特点。“情在景中，情景交融”。读诗的时候，我们要想象诗中所描绘的景物，用心体会景物中蕴含着的感情。就让我们把这种情装在心中，流淌在心间吧。抄一抄最后两句诗，拿出书写纸，写的时候，注意做到整齐，有一定的速度，看清楚。怎样做，才整齐呢?每个字都有一个重心点，你这些字的重心点如果连起来是一条直线，那它基本上是整齐的。明白吗?在写好的基础上，做到又好又快。开始!

　　(学生书写诗歌)

　　师：拿出你们的作品，我们再读一下这首诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》起-

　　生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：这节课，我们本着一起读诗、品诗，享受了很多。读诗，要想象诗中所描绘的景象，要体会其中蕴含的感情。在想象的时候，叫醒文字表面描写的形象画面，还要想象文字背后没有写的内容。李白一生好交友，其中留下了一百六十多首送别诗，这首诗最有名。课后大家可以找来读一读，选择其中一首诗，查阅相关资料，然后发挥想象力，把它创编成一个动人的故事，老师期待着和大家一起阅读欣赏，分享经典阅读。(掌声)

　　同学们再见!

　　生：老师再见!

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