《黄鹤楼送别》名师课堂实录
课前谈话
师：同学们，主持人老师介绍我，你们知道我从哪儿来吗?哪里来?知道的请举手。(看到一女生举手，指示该生)你说。
生：老师，您是从广西桂林来的。
师：是的。我是从桂林来的。你说话非常有礼貌。你用的是“您”，我感觉到呢，你对我尊重。认识你很高兴!
生：谢谢。
师：不客气，请坐。
师：我姓什么，没注意听么，没太注意是吧，行，那我就自报家门吧，本人姓谢，……(此处没听清楚)大家就叫我谢老师。哎，自我介绍一下。(指示一女生)哪个学校的?
生：松柏小学。
师：几年级几班?
生：五年级一班。
老师：声音大些。
学生：五年级一班。
老师：讲话也真够温柔的，啊，初次来到这里，大家见我感觉到什么奇怪没有，有没有觉得我，长得像某位明星。(学生笑)这个人的话呢，在近几年的一部室内情景剧当中，是非常有名的一个剧中角色，是个爆笑喜剧片，它已经拍了三部。那你想是谁?…………(此处没听清楚) (模仿)感谢亲爱的听众，欢迎收听《你的月亮我的心》，我就是好男人，我就是---
生齐答：曾小贤。
师：是啊。有同学有老师说我长得像曾小贤，我问他们怎么一回事，他说呀，其实你长得像于丹。你发起脾气时像曾小贤。不管是真的谢老师，还是假的曾小贤，总而言之，大活人摆在你们面前。这样，对远道而来的的我和还有在场的各位老师表示一下你们的地主之谊吧。说两句话，谁来先说。
生：欢迎你!
老师：这两天我看到松柏小学的孩子们在课堂上的表现，还看到你们的朗诵……(此处没听清楚) ，你们的表现非常不错。
生：我感觉您好有趣。
师：好有趣。对老师问候一下。
生：老师好!
师：老师好，就我一个人。(笑声)加一个字。
生：谢老师好!
师：好，谢谢!还有谁能问候一下，(看学生举手)哎，你来!
生：欢迎各位老师来到厦门
(掌声)
师：有没有同学会说闽南语，有没有，用家乡话问候一下，我特喜欢。昨天主持人老师给大家唱《爱拼才会赢》这首歌，我可想唱，但是我到来太高了，下不来。谁来说，你来说一说。
生：(闽南语)欢迎老师，大家好!
(掌声)
师：呵呵，大家好(学学生闽南语音)，大家好(学学生闽南语音)是大家好的意思吗?(学生点头)非常好，非常好!这次来这里参加活动，除了活动本身以外，我想可能很多人都和我一样，是第一次来到厦门。这是大姑娘上花轿，意思是头一回。在活动之余呢，我们还想参观一下、饱览一下厦门的风景名胜，品尝这里的美食佳肴。那么就为我们介绍一下，哪些地方最值得去。
老师：(示意学生)你说。
生：鼓浪屿。(小声)
师：哪里?
生：鼓浪屿!(大声)
师：鼓浪屿，早有耳闻了。具体一点，到那里看什么?
生：看海底世界。
师：看海底世界。(学生笑)想清楚 不用了。继续(示意学生)你来说。
生：去东山路那面吃厦门特色小吃。
师：厦门特色小吃，提到吃，很开心。 具体点，吃什么?
生：沙茶面，土笋冻。
师：哦，沙茶面，还有土笋冻，是吧?提起这个土笋冻，不是笋做的，用什么做啊?啊，用什么做，有谁知道?……
生：沙虫做的。
师：沙虫做的，是吧?我这两天也想吃，但是我……(没听清楚)不敢吃，为啥呀?因为我对海鲜有些过敏。我等我上完课以后，我再大开杀。(示意学生)你说。
生：去植物园。
师：去植物园。在哪里?
生：在----地质公园那边。
老师：哦。
生：在地质公园，去看植物。
师：去看植物。它好像被誉为“海上----花园”，特别的美。(示意学生)你想说?
生：去环岛路。
师：环岛路。
生：恩。因为大家可以骑自行车靠海岸，哦，看大海，很有趣。
师：很有趣，是吧。你说。(指另一位学生)
生：去……吃十二道菜。(没听清楚)
师：哦，谢谢。听了你们的介绍，我对厦门期待值更高了，也喜欢上厦门了。喜欢上厦门的你们了。老师也给你们介绍一下我的家乡，好吗?
生：好。
师：我的家乡在桂林，是个美丽的地方。著名诗人贺敬之在诗中写道(朗诵，音乐响起)：
云中的神呵，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
情一样深呵，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重呵，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山绿水中……
陈毅元帅在游览桂林的时候，不禁发出了这样的赞叹：愿作桂林人，不愿作神仙。美丽的山水，都有美丽的故事。漓江边伫立的大象为我们留下了象山水月了动人的传说，骆驼山上的……至今千年长醉不息，独秀峰上的崖坪上仍然刻着宋人王正功“桂林山水甲天下”的千古名句，刘三姐的山歌今天仍在那里动人的传唱着。(播放刘三姐山歌音乐)
听了我的介绍，桂林给你们留下了什么样的印象呢，同学们?放松一些，别做的那么端正，自然一些。你说(示意学生).
生：美丽动人。
师：美丽动人，还有想说的么，(学生举手，指示该生)你说。
生：它是一个风景区。
师：风景区。
生：很漂亮。
生：他们的山崖变化，十分的美丽。我想去桂林。
师：想去吗?欢迎你到桂林。(示意学生)你说。
生：桂林山水安详。
师：安详。这个词很厉害，很不一般。(示意学生)你说。
生：桂林的水很清澈，让人看了，有一种舒服的感觉。
师：若果有机会到漓江去，……………(听不清楚)
生：桂林的山很美。
师：想去吗?
生：想。
师：欢迎大家到桂林来!那么现在对于来自桂林的我，留下了什么样的印象呢?你站起来了，你说。
生：我觉得底子很厚。(没听清楚)
(师生笑)
师：我尽量满足你对我的期待，好吧。你说。
生：比较幽默。
师：幽默，喜欢我吧?
生：喜欢。
师：你来。
生：老师，你真的是爱笑。
师：其实我笑不是为了好看，我不笑更难看。所以我就笑了。
生：老师，你应该很爱笑。每天都是在这里笑笑的，所以，感觉上你的课很开心。
师：希望你也有这种心情。好吗，谢谢。
师：我喜欢厦门，你们喜欢桂林， 我们这叫什么啊?
生：友谊。
师：我们这叫一见钟情。
(师生笑)
师：行。按照……(没听清楚)开始我们今天的课，好吧。
(上课铃响)
教学时间
师：好，上课!同学们好!
生：老师好!
师：请坐!今天呢，我们要学习一篇课文，叫做《黄鹤楼送别》，请看老师写的课题。(板书课题)鹤这个字笔画比较多，写的时候要注意，结构要紧凑些。鸟这个横折折勾。(板书” 鹤”字)请齐读课题：二十五 ，黄鹤楼送别。
生：(齐读)二十五 ，黄鹤楼送别。
师：黄鹤楼位于湖北省武汉市，它雄踞长江之滨，素有“天下江山第一楼”之美誉。古往今来，无数文人墨客都为它撰文赋诗，并且留下了一段段动听的故事。今天我们就穿越时空，去领略一下两位大师在这里的一段传奇。课前预习过课文了吧?(学生举手)预习过了。读了几遍书?读了几遍?
生：五六遍。
师：五六遍，够多的。你呢?
生：五六遍。
生：我也五六遍。
师：啊，读了那么多遍的书。 同学们，那么在读书的过程当中有没有哪些字容易读错误，给大家提个醒。请你说。(示意学生4)哪些字?
生：伫立的“伫”容易读错。
师：正确的读法是?
生：zh-u zhù
师：伫立，对吧。还有么，你说。?
生：脍炙的“炙”
师：脍炙的“炙”，好。还有么?
(学生举手)那个女生，你对着那个话筒说话就行。
生：按捺的“捺”。
师：按捺不住的“捺”，是吧?(对学生)你发现什么字了?
生：哦，也是按捺不住的“捺”。
老师：对。(对学生)你想说?
生：饯行的“饯”。
师：饯行的“饯”易错，是吧。来，老师……一下，把课文中的生字词以及容易读错的字都列在这儿(显示列出的字词)。每个词读一遍。暂时，预备--起!
学生(齐读)：暂时 友谊 饯行 伫立 孟浩然暮春三月 杨柳依依 誉满天下 按捺不住 脍炙人口
师：有一个词你们还是没有读准，这个词读作“友谊yì”，不读“友谊yí”。再读两遍，起!
生(齐读)友谊 友谊
师：真好!同学们，在预习课文的过程中，你知道这篇文章讲的是哪两个人之间发生的事。这个问题太简单了。
生：李白和孟浩然。
师：对，是他们两人之间的事，对不对?那么这样，把这两个人物放入到课题目当中，把题目扩展成一句话。概括一下文章的主要内容。谁来说说。张飞吃豆芽，小菜一碟的事。你来!
生：李白在黄鹤楼为孟浩然送别。
师：可以么?概括的真够精炼的。掌声送给她!
(学生鼓掌)
师：发现了吗?题目中不但包含着这样重要的信息，我们只要把缺少的成分补进去，它就是文章的----
生：主要内容。
师：这个方法好不好?
生：好。
师：记住了没有?
生：记住了。
师：一般人不要外传哦。
生：好!
师：同学们，李白在这送别之后留下一首诗，就是这首诗。邵慧敏，你来。
生：(大声朗诵)黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：读的真好，字正腔圆，不过的话，调还差了一点点，孩子们，想提高吗?注意看：在每句诗的第四和第五个字之间，这个停顿，稍微长些。听我读一下。
师：(范读)故人/西辞/黄-鹤-楼，烟花/三月/下-扬-州。孤帆/远影/碧-空-尽，唯见/长江/天-际-流。
(学生鼓掌)
师：再来一次。
生：(大声朗读)故人/西辞/黄-鹤-楼，烟花/三月/下-扬-州。孤帆/远影/碧-空-尽，唯见/长江/天-际-流。
(学生鼓掌)
师：太棒了，真聪明!孩子们，一起来一遍。“故人西辞黄鹤楼”起---
生：(朗诵)：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：不错。这篇课文的最后一个自然段有一个词评价了这首诗，请找出来，是哪个词。
师：好快!找到的孩子请举手。
(学生举手)
师：这个男生，你说是哪个词?
生：脍炙人口。
师：对，就是这个词。读一遍。
生：脍炙人口。
师：什么意思?有人知道吗?还是你。
生：好的诗词或事物，人们都称赞。
师：这就叫做---
生：脍炙人口。
师：在这里受到称赞的是-
生：李白的(停顿思考)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗。
师：对，就是这首诗。对这首诗，你们觉得陌生吗?
生：不陌生。
师：在四年级的时候，你们已经接触过了，对不对?
生：对。
师：那么根据你们的理解，大致说说这首诗的意思吧，大致说一说，这首诗是什么意思，能说多少就说多少，没关系。(对学生)来，拿着话筒。
生：李白的好朋友(停顿)离开了黄鹤楼，在繁花似锦的烟花三月的里面，去了扬州。(停顿)后面的不会了….
师：有点困难是不是?好，往下接力棒。(对学生)这棒传到你手上了。
生：只见船消失在远方的天际。我只会这一句。
师：就会这一句，行。最后一句“唯见长江天际流”，(对学生)你来说。
生：只看见长江流向天边。
师：长江流向--天边。好，传了三棒，这首诗说完了。对吧?那么。唐诗啊，是中华民族的文化名片 ，它语言精练，耐人寻味，确实不是三两句就可以说得通的。刚才大家说的感觉有些困难，这很正常。那么，唐诗该怎么读呢?今天老师带给大家的课文，就是一篇帮助我们读懂诗的好文章。下面，我们就走进课文，跟着本课作者一起来读一读这首诗。好，请大家拿出课本纸笔，找一找哪些句子分别解释了哪句诗的意思，把它画下来。听明白了吗，大家动手吧。
(学生读课文、画句子)
师：既然课文已经读了五六遍，那么你对课文的内容大部分都记在心里了。根据相关的印象，可以快速的找出这些句子。
(老师巡视同学阅读)
师：咱班的同学学习习惯非常好，写字的时候呢，姿势很标准。
师：好，有人找到了前两句诗是哪些句子解释的。找到的请举手。(示意学生)你说。
生：(读课文)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
师：谢谢。请坐。自己慢慢去想，一边读，一边想象文字描写的画面，自己读。可以出点声。
师：作者用了哪两个词描写了春天的景色，(示意学生)你说。
生：用了“烟雾迷蒙”和“繁花似锦”这两个词。
师：读一读这两个词。
生：烟雾迷蒙、繁花似锦。
师：唉，大声点，大声点。没关系。你再读一遍。
生：烟雾迷蒙、繁花似锦。
师：真好!请坐。
师：透过这两个词，你仿佛看到了怎样的景象?
生：在长江边，在长江上，烟雾都漂泊在长江上，不过岸边花儿很多，花儿开了。
师：多少花?
生：很多，密密麻麻的。
师：密密麻麻的，颜色怎么样?
生：嗯，七彩的，很多的种类。
师：好，还有谁告诉我，你仿佛看到怎样的景象。来，(示意学生)这位女生。
生：我仿佛看到了长江的旁边，烟雾很、很多，都看不清前面的路了。只能看到很大的长江，在长江的旁边，很多的花飘落在地上，像彩色的锦缎。
师：说得真好!不然怎么叫“繁花-似-锦”，这像我们曾经读过的一些诗：拂堤杨柳醉春烟，万紫千红总是春。就是这样的美景，对吗?大家想一想文中对这景物的描写只用了两个词，而诗中只用了两个字，哪两个字?
生：烟花。
师：对。烟和花。大家想一想，从黄鹤楼到扬州，这一条水路，都是这样美丽的景色，那真是“百里画廊，美不胜收”。想一想这样的景色，再读一读这段文字，“暮春三月”起-
生：(齐读)暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
师：此时此景，你想起的两句诗就是-
生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
师：大家看一看，由“烟花”两个字想象到了烟雾迷蒙、繁花似锦，进而想到了你们刚才脑子里想到的画面。读诗就应该像作者这样，从文字中去想象诗中的景象。那么，解释后两句诗的句子又在哪儿呢?谁找到了?