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五上第19课《天火之谜》课堂实录

时间:2017-06-21 五年级上册 我要投稿

苏教版五上第19课《天火之谜》课堂实录

  一、了解预习情况。

苏教版五上第19课《天火之谜》课堂实录

  1、知道我们今天上哪一课吗?(齐读)师评:非常好,干脆利落。

  2、事先我们预习了这篇课文,有没有没预习的?你们都做了哪些预习工作?

  生1:我不懂的词语,通过查字典的方式解决了。师:不认识的字呢?生1:也这样做,在书上标注出来了。

  生2:我查找了相关的资料。

  生3:我通过自学,知道了各个自然段的意思。

  师小结:实小的学生很会预习,解决了生字新词。读了课文,也搜集到了一些有关的资料,把预习工作做的很充分。

  (一)检查读课文。

  1、你读了几遍书?3~5遍的举下手?5遍以上有没有?

  2、有没有信心把课文读通顺?我们来检查一下。

  哪几个自告奋勇?1~2段谁来?第三段,第四段呢?

  要求:读的好的记下来,读的不好也记下来,给他“品头论足”。

  (生读,师相机板书 混为一谈 颠簸

  风筝 纤维 系着)

  (二)评价。

  1、同学们,在读的时候,我留心了几个字词,(指“混”)这个字怎么读?(hùn)

  这个“筝”念第一声,连起来怎么读?

  “系”可以读jì,也可以读xì,文中读?表示把什么拴在什么上。

  “簸”这个字念什么?

  “纤”这个字是多音字,怎么读呢?

  师:刚才朗读有没有明显的错误?

  个别字有错误。师评:读书的'时候容易把字看错,要注意。

  2、谁读的好呢?哪方面读的好呢?生:省略号处恰到好处的停顿。师:给人很期待的感觉。在流利的基础上能读出感情,希望大家努力。掌声送给这位同学。

  二、词串教学,深入课文。

  (一)出示第一组字词:

  天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

  1、女生读,男生读。师:猜一猜,老师为什么要把这几个词放在一起?

  生:其中三个词语是对雷暴的错误认识。师:哪几个?“上帝的怒火”是哪些人的认识呢?

  “雷神”呢?……

  2、哪个同学能用这四个词说一段话?

  (二)出示第二组词语:

  **** 击倒 劈开 毙伤

  1、(一生读)师评:非常准确、流利。这里有三个生字(点红“爆”、“劈”、“毙”)怎么记住这三个字呢?(……形声字)师板书:形声字。这三个字都是形声字。发现规律就可以很好的记住,我们一起来读。(生读)

  2、两组放一起读,只读一遍。

  3、读完这两组词语,大家有什么感受?

  生1:……威力很大。

  生2:……是可怕的东西。

  4、师:这几个词语让我看出雷暴的可怕,读这段话:(出示)地球上每年都要发生几十亿次的雷暴,它能把人击倒,将高大的树木劈成两半。……可怕的东西。

  谁来读一读?(生读)师评:他用自己的理解表达着自己的感受。谁再来读?

  5、这段话中,还可以从哪儿看出雷暴的可怕?

  生1:“每年”、“几十亿次”.师:这么频繁,确实可怕。

  生2:“劈成两半”。师:威力无比。

  生3:“一直”。师:这种恐惧感是一时的还是……?

  6、师:大自然确实有时候让我们感到恐惧。(放雷暴视频)

  你看到了什么?听到了什么?

  生1:闪电,****的声音。

  生2:山崩地裂的声音。

  生3:看到了平原上飞快奔跑着的人。师:那是因为……(生:害怕)

  生4:阴云密布。

  7、大家来一起读,读出这种害怕。(生读)

  师:是啊,再回过头来看这组词语,是不是有更深的体会了呢?一起读。

  8、能不能用上这几个词语说上一段话呢?(同座位互说)师擦去板书的几个词语。

  9、谁能用一句话把他的意思表达出来?(雷暴是天火)师:是谁解开的?(富兰克林)

  10、这就是富兰克林(出示照片)。同学们课前收集到他的资料了吗?

  板书:富兰克林。他了解的真多。师补充:……《独立宣言》……

  11、通过初读课文,富兰克林给你留下了什么印象?

  生1:相信科学。

  生2:善于发现。

  生3:用实验证明,很科学。

  12、师:就让我们一步一步地走进他的内心深处(出示:雷暴是什么?)课文中有没有句子是这个问题的答案?用直线画出来。

  13、文中哪句话告诉我们答案了?

  生1:“……只是普通的放电现象。”

  生2:“……就是人们熟知的放电现象。”

  14、(出示这两句话)这两句话在问问法上有什么不一样?比较一下。

  (“熟知”和“普普通通”,“就是”和“只是”)

  15、一个是“就是”,一个是“只是”,有什么不一样的呢?谁来读。

  首先一样不一样?(生读)听出来了吗?耳朵灵的人,能听出来一点。

  生:肯定。

  师:每句话都是富兰克林的心里话。

  16、出示第一句。(出示头发直立的人的照片)

  你看到了什么?(头发竖起来了)

  想到一个成语?对了!“怒发冲冠”,为什么要加引号呢?这是愤怒吗?

  17、生活中有没有遇到这样的静电、放电现象?(一生答,师评:说明他很留心生活。)

  (出示静电资料)读了这段资料,你认为静电一般伴随着什么样的现象?(蓝光,……)

  雷暴有相类似的地方吗?(生答)相似度很大。不由得使人得出了一个结论:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

  18、可是对于……,富兰克林是第一个,他的心情平静吗?内心怎么样?(激动、兴奋、心潮澎湃)

  齐读:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”再激动一些!(生再读)

  19、富兰克林是怎么得到这个规律的呢?

  生1:仔细观察。师板书:仔细观察。

  生2:大胆的推测。师板书:大胆的推测。

  20、师:大胆的推测背后是什么呢?(自信,师板书)

  还有什么呢?(聪明,师板书)

  ……

  再读一读:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

  全体男生读。

  21、出示富兰克林像。你面对的是怎样的一个人?

  但当时的人们是怎么议论的?读第三段。

  22、为什么对他冷嘲热讽?还不是一般的冷嘲热讽。出示:(2年书……)怎么讽刺,说了什么话?

  生1:你只读了两年书……。

  生2:天上和地上是两个世界……。

  生3:神灵……。

  再出示这一段冷嘲热讽。

  23、他动摇了吗?他的内心深处一定会出现这样一句话:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

  一生读。你为什么这样读?你想表现一个什么样的富兰克林?(非常的坚定)板书:坚定。

  齐读。板书:不畏嘲讽。

  24、大自然令人生畏,有时候人言更令人生畏。还有许多人……(简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历)

  25、面对嘲讽,面对前人的迫害,他畏缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?

  他的心里一定有这样一个声音:“雷暴就是人们熟知的放电现象。”

  26、(出示富兰克林像)再次面对富兰克林,你又有什么样的认识了吗?

  生1:……伟大。

  生2:……自信。

  生3:……坚持不懈。

  生4:……很有勇气。

  ……

  (三)出示第三组词:

  混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 不足为奇

  1、“不足为奇”自己说说什么意思?

  2、课文中为什么“不足为奇”?在你生活中有哪些“不足为奇”的事情呢?

  生1:妈妈的“恐吓”。

  生2:帮妈妈洗碗。……

  3、用“不足为奇”说一段话。

  4、这组词语放在一起,是因为……在什么情况下坚持自己的观点的?)出示:(面对…………)

  5、富兰克林是怎么样做这个实验的呢?这个问题留给大家课后思考。

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