五年级上册《狐狸和葡萄》教后反思
《狐狸和葡萄》教后反思之一
今天，我讲的是《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》这一课。上完这节课，让我受益匪浅。我也在不断地反思着这一课。
《狐狸和葡萄》这则寓言选材生动，篇幅短小，寓意深刻，符合小学生的心理和年龄特点。学生喜欢听，喜欢读，理解起来难度不大。关键是让学生结合生活实际来加深理解，升华认识。这样学生脑海中积淀的就不是一个简单的故事，一个抽象的道理，而是一份事实在在的收获。
教学中，我引导学生先初读寓言，抓住故事中的主要情节:狐狸想吃葡萄吗?狐狸想什么办法吃葡萄?狐狸吃到葡萄了吗?结果怎样?然后引导学生细读寓言，先圈画出描写狐狸言行举止的语句，再细细地研读每一句，抓住关键词来展开想象狐狸的表情、动作、话语等。例如狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流:
有的学生说:它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说:它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说:它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说:它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。 理解最后一句含义时，我引导学生从身边的人所说的话，所做的事中再次谈了自己对寓言的理解。
整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图想象等。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
《狐狸和葡萄》教后反思之二
《狐狸和葡萄》这则寓言讲一只饥饿的狐狸看见葡萄架上“垂下几串成熟的葡萄”，“馋得直流口水”，“他想尽了各种办法去够葡萄，但是却白费劲”，于是说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”以这种阿Q似的“精神胜利法”来安慰自己吃不到葡萄的'无奈与失落，给自己无能为力去做好这件事来找借口。
教学中，我引导学生先初读寓言，抓住故事中的主要情节：主人公是?讲了怎样一个故事?然后引导学生细读寓言，先圈画出描写狐狸言行举止的语句，再细细地研读每一句，抓住关键词来展开想象。做到：读着文字，如见其形，如闻其声，如感其情。再画出文中最富深义的句子，联系自己的生活来谈理解与体会。在理解最后一句含义时，我引导学生结合生活中的事例来阐述，学生说得也不错。
整堂课，学生思维活跃，想象说话时语言也不乏精彩。由此我想，最好的语言训练还是应该在课堂里，抓文中训练之点自然展开，激发学生表达欲望，这样做比生硬的习作训练要有情有趣得多。这种与理解课文紧密结合的想象与说话练习让人感觉既轻松又有趣，既扎实又有效，长此以往，学生的理解能力、想象能力、说话与写作能力一定会得到显著的提高。
《狐狸和葡萄》教后反思之三
学习这个故事时，我充分让学生展开想象，很好地帮助学生理解寓言故事，如学习《狐狸和葡萄》时，我先让学生用上合适的词描述图中的葡萄。学生说出了许多的词，如晶莹透亮的葡萄，一串串黑得发紫的葡萄;一串串如玛瑙般的葡萄……由此可以想象葡萄成熟了，一定十分好吃，难怪狐狸看到葡萄两眼就放光了。随后，我又让学生根据课文内容再次交流，狐狸会想出什么方法去摘葡萄。有学生说：“它会踮起脚尖往上够。”有学生说：“它会举起前爪，拼命向上抓。”有学生说：“它会拼尽全力往上跳。”有学生说：“它会找竹竿砸葡萄……”可这一切都没有作用。学生很快就理解了无能为力的意思，也看到了狐狸的虚荣心和爱面子，最终无可奈何地放弃。学到这儿，学生也理解了本则寓言的寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。他们从身边的人所说的话，所做的事中再次谈了自己对寓言的理解。狐狸其实就是一种阿Q精神胜利法。
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