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《嫦娥奔月》教后反思

时间:2017-06-15 五年级上册 我要投稿

精选《嫦娥奔月》教后反思三则

  《嫦娥奔月》教后反思之一

  这是一篇神话故事。主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,不让奸诈之人成仙称霸,吞下了长生不老药升天成仙,从此夫妻分离,甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。课文情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。

精选《嫦娥奔月》教后反思三则

  五年段第一课时训练点就是1.能够理清文章脉络,概括文章主要内容,感知文章情感。2.第一课时词语教学非常重要。应该说,这节课我牢牢把握这一训练点展开教学,进行扎实地训练。无论是词语的理解、书写指导,还是分清脉络,内容概括,步步跟进,踏踏实实。也许是一直从事高年级教学,总有轻视生字词的教学,认为学生大了,总有记忆生字词的独有之法。在这节公开课上,我把生字词放在了首席。这节课上,生字扎扎实实,中规中矩;词语理解形式多样,“奔”字的音选,据意择音;“周旋”一词,提供多义,学生择意,又联系上下文具体感受;“济”字意思,当堂查阅字典……可谓高度重视,良苦用心。

  教学是一个解决问题的过程,而这一节课,就很好地采用引导学生质疑,然后自主解疑的过程达成了教学目的。在这第一课时的教学中,我采用读题质疑的方法,由学生自主提出了几个问题:为什么嫦娥要奔月?怎么奔月?结果呢?然后引导学生读文:读正确、读流利。接下来是借助于文章讲述了两个神话故事,指导学生理清故事思路;借助于理清故事思路让学生认识小标题,学会列小标题,实践尝试,步步推进。

  《嫦娥奔月》教后反思之二

  上课伊始,我从插图入手,请学生想象嫦娥奔月的画面,引出第六节。品读关键字词,感受嫦娥奔月诗意与优美。

  接着我把学生引向画中人——嫦娥。请他们划划表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。

  这篇课文文字虽然并不艰深,但其间传递的情感却是丰富多彩的,这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在感受嫦娥奔月的壮美之后,我安排了一个情境说话。

  嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说,她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时,脑际已经生成了丰富的内心视象,也真正走进了嫦娥的内心,明白了嫦娥的无怨无悔。

  最后我把视线引向后羿,通过他的连声呼唤,从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节,感受到的是嫦娥奔月的凄美。

  《嫦娥奔月》教后反思之三

  本文是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的当地。

  教学中,我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节,我还是沿用了上节课的表演方式,将学生置身于文中特定的'情境之中,使他们设身处地地领悟作者意图,与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时,我首先请学生默读课文,体会文章的意境美,景色美,文笔美,并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文,其他同学一边听读,一边欣赏课文插图,想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛,在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文,升华情感。再如学习“后羿追日”一节时,由于学生年龄较小,对亲情、爱情缺乏感性理解,一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的:“你们不是后羿,你们不着急。后羿是那么爱他的妻子,为了爱妻,他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了,嫦娥一去永不复返了,此时此刻,他还能心平气和无动于衷吗?后羿,赶快冲出门去,去呼唤你的妻子吧!”一声声“嫦娥!”“嫦娥!”的呼唤,动人心弦。

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