五年级上册《变色龙》教后反思汇编
《变色龙》教后反思之一
这篇课文描写的变色龙虽然我们平时不能见到，但作者描写动物的方法却值得我们好好体会，语言文字值得我们细细品味，写作方法也值得我们好好借鉴。一节课上下来，有以下几点感悟：
1、品读课文时，较好地引导学生掌握了作者的一些写法。例如在学习变色龙外形特点时，学生读过课文的第9自然段后，引导他们抓住作者的观察顺序，体会语言表达的方式，品味变色龙样子的特点。从而让学生真正体会到要写好的一种小动物，一定要仔细观察，抓住它的特点，并按一定的顺序来具体作生动形象地描写。
2、“咬文嚼字”比较到位。班上大部分学生细读感悟方面是我不是很满意的。他们不会读，也不怎么愿意读，让他读书就只会捧着书，眼神是涣散的。因此，教学时，我只能慢慢地引导。读到生动描写变色龙捕食时的情景时，我安排了这样几个学习环节：自读，初步感悟变色龙捕食特点;再读，抓重点词来体会捕食特点“快”或“准”;朗读、想象、体会。在抓重点词体会时，注意由词的本意到引申义，并紧密联系课文内容来反复比较、体会。其中，“迅雷不及掩耳”这个成语作为教学的重点，意在由“不及掩耳”想到那“刷”的一下是快得不及看，来不及反应，来不及觉察……再通过朗读来想象那捕食情景，体会变色龙捕食的特点。同时，也教会学生在读文时一定要边读边想，联系关键词句深入思考。
3、适时补充相关知识。除了引导学生抓关键词来反复比较体会外，我借助《拓展阅读》上变色龙捕食的相关知识进行了适时补充。我想，那些带给学生的震撼应该是不小的。这个“闪电式”的捕食“快”的程度是超出我们的想象的。借机引导学生：读文时，要善于借鉴一些资料来加深理解。从而培养学生结合课文来搜集、阅读、整理相关材料的习惯。
4、理解课文内容要注意前后联系。隐含在本节教学中的还有一个方法，那就是前后联系。变色龙捕食有何特点?从哪体会出来?它为什么会具有这样的特点?联系课文内容!(与11小节中变色龙的构造是分不开的)更让学生明白，读文时一定要思考，要动脑筋。
《变色龙》教后反思之二
《变色龙》这篇文章通过记叙“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣。
我在第一课时的教学中，课前让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。因此，上课开始，我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外貌特点以及会变色的特点。交流中，学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学，重点指导学生多读，通过朗读来感悟课文，大致了解变色龙的特点。
这篇课文作者观察仔细，语言优美，是学生仿写的`好材料。因此，在学习变色龙外性特点时，设计了填空练习：( )的头，( )的身躯等;在学习变色龙捕食这内容时，我引导学生进行反复朗读，体会它捕食的速度之快;在理解变色龙很会变色时，我引导学生用连接词“先——接着——再”说话，接着我还引导学生展开想象翅膀，说一说“最后，我把它放在( )，它由( )色变成( )色。”最后，师生共同总结写作特点：在描写动物时，应仔细观察，抓住动物特点进行具体描述，并通过小练笔来巩固写法。
《变色龙》教后反思之三
《变色龙 》是一篇科普文章，这样的文章孩子都喜欢!因此，教学中我充分利用这一资源优势，让学生课前充分预习，通过教师一定的讲解和反复的阅读，让他们对变色龙有较完整的认识。
1、把学生教得快乐：快乐一直充溢着课堂，主要集中在说捕食和变色时，学生由衷地格格地笑出了声来，这不在于老师的几句幽默，更多来自于学生对学习的投入，教材给学生感觉的新鲜，对大自然小动物的真正热爱……
2、把学生教得聪明：首先变色龙的聪明感染了孩子们(似睡非睡地窥探;迅雷不及掩耳之势;变色……);其次，孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。
3.在学生谈作者为什么要将变色龙放回原始森林时，我先让他们说说如果是你，发现了这么罕见的变色龙你会怎么做?再让他们读文，结果分析得非常好：A.变色龙数量不多，难得碰到，要保护它。B.我们要爱护动物，保护动物。
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