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《黄鹤楼送别》第二课时教案设计

时间:2017-06-07 五年级上册 我要投稿

《黄鹤楼送别》第二课时教案设计

  一、扣住文眼,走进依依惜别之境

《黄鹤楼送别》第二课时教案设计

  1.李白在黄鹤楼为孟浩然饯行,课文描写了哪几个送别场景?

  2.快速浏览全文,看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情。(依依惜别)

  【意图:“看景藏情”“举杯话别”“目送吟诗”三个场景组成送别的全过程,展现了李白与孟浩然之间的深情厚谊。“依依惜别之情”是文本的基调。扣住这个文眼,学生就能不断深入感受离别之情,让“依依惜别之情”在孩子的心田荡漾。】

  二、互动探究,研读三个送别场景

  1.合作探究:让我们深入品读这三个送别场景,走进李白和孟浩然的内心世界,去感受他们之间真挚的感情和深厚的友谊。请同学们默读课文2~5自然段,找出关键的词语反复读,并谈谈自己的感受。

  2.友情提示:可以联系自己的生活去体会;还可以设身处地去感受,把自己当作李白,也可以把自己当作孟浩然,走进他们的内心世界,体会他们的情感。

  【意图:学生是语文学习的主人,这里把学习的权利还给了学生,让学生先学,教师后教。】

  三、品味语言,感受依依惜别之情

  (一)品读“看景藏情”,感受别情缠绵之美

  1.同学们轻声读看景藏情的场景,想想哪个词最关键,从这个词中你感受到了什么。

  2.他们藏的是什么?怎样藏的?为什么要藏?

  3.指导朗读。

  【意图:找到“藏”字很容易,但紧扣“藏”字感受别情缠绵之美就比较困难了。通过“藏的'是什么?怎样藏的?为什么要藏?”层层铺垫,学生应该能够透过字面看到文字后面的含蓄、缠绵之美。】

  (二)品读“举杯话别”,感受别情炽热之美

  1.离别的时刻并不因两人的不舍而停止前来,所谓“送君千里,终须一别”,这个分别的时刻必然地到来了。同学们轻声读举杯话别的场景,抓住“满”这个字,谈谈你的感受。

  2.从“满饮此杯”中的“满”字感受到什么?这杯中盛的仅仅是满满的酒吗?

  3.从“誉满天下”中的“满”字感受到什么?李白和孟浩然具有什么样的诗品和人品?

  4.从“满怀豪情”中的“满”字感受到什么?孟浩然引用王勃的诗句,你能理解它的用意吗?

  【意图:别情的缠绵到豪放,就是由“满”字体现出来的。“满饮此杯”饮出了浓浓深情;“誉满天下”需要拓展文本,适当介绍孟浩然生平以及李白写的另一首诗《赠孟浩然》,让学生体会李白对孟浩然的敬仰之情;而孟浩然的“满怀豪情”就要深入地理解他说的“海内存知己,天涯若比邻”这句诗的意思了。】

  (三)品读“目送吟诗”,感受别情无尽之美

  1.践行的酒喝下去了,友人该登船离岸了,就要消失在自己的视线里了。同学们轻声读目送吟诗的场景,抓住“凝视”这个词,谈谈你的感受。

  2.“凝视”是什么意思?李白凝视什么?

  3.李白先看人,再看船,人、船都看不见了,就看滚滚江水。李白凝视的目光中有些什么?

  4.李白舍不得友人离去,一直站在江边为孟浩然送行。李白对孟浩然的情就在默默凝视的目光中。同学们,如果你就是李白,此时此刻伫立岸边,望着渐渐远去的朋友,你心里会想些什么呢?请大家拿起笔,把心里想的话写下来。

  【意图:从关键词语“凝视”入手,凝视时看什么?从小船离岸一直“凝视”到小船消失在蓝天的尽头;“凝视”的目光中有些什么?把不尽的思念之美表现得淋漓尽致。经过“藏情”、“豪情”,依依惜别之情已开始泛起涟漪。到了最后关头,把以前的朝朝暮暮重现一遍,把美好的祝福送给友人,在深情的言说中“依依惜别之情”已然翻涌起来。写话是迁移练笔,不仅内化了文本语言,还训练了学生的语言运用能力。】

  四、吟诵诗句,回味再现离情别景

  1.滔滔江水,载走了友人,也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,请同学们有感情地朗读。

  故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

  孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

  2.课文是诗的扩展和阐述,诗是课文的浓缩和提炼,课文中三个送别场景所体现的真挚的友情全部隐含在诗歌当中,再次朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

  3.如果你有机会到黄鹤楼上去,面对着浩荡的江水、飞翔的沙鸥,这一刻,你一定会情不自禁地想起两个人——李白和孟浩然,一定会情不自禁地想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让我们深情地吟诵这首诗。

  【意图:新课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”朗读指导的重点放在古诗的诵读上,通过特定导语,引导学生反复诵读,让那份真挚的依依惜别之情直抵学生心灵。】

  五、迁移仿写,离别之情诉诸笔端

  1.古往今来,很多大诗人创作了著名的送别诗,请同学们说一说你知道的送别诗。

  2.学习课文诗文对照、借景抒情的方法将你喜欢的一首送别诗改写成一篇文章。

  【意图:背诵送别诗是为了引导学生指向课后的阅读积累。新课标指出:“要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合,相互促进。”据此安排的课后作业是迁移仿写。】

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