五年级上册《嫦娥奔月》教学反思精选
《嫦娥奔月》教学反思一
《嫦娥奔月》这篇课文意境优雅，情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现，进而走进极其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的熏陶。
上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着我把学生引向画中人——嫦娥。默读课文，圈画表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。这篇课文文字虽然并不深奥，但其间传递的情感却是多彩丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。在学生充分自读的基础上展开交流。从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过表演让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。
这时候我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心?为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀?还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
《嫦娥奔月》教学反思二
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。 < xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
一、抓住人物特点，品读感悟文字
本文描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了“力大无比”这个词语，并能在文中找出相关的句子。然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。最后指导学生进行朗读。
二、引导想象，体验人物内心活动
在教学过程中，我利用教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。我设计了“嫦娥就这样飞走了，此时的她回望着人间，心中充满了无限的留念，她会想些什么或说些什么呢?请你来描述一下嫦娥此刻的心情。” 来引导学生进行想象说话，使学生进入文章的角色中，让学生体会到：她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰;不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾;她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫……
三、抓住主要环节，感受人物品质
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个师生对话表演，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥。学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。我想，作为语文老师今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的`著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。
《嫦娥奔月》教学反思三
人们常说，美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，人们由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!它给人温暖、给人力量、给人感动，让我们久久不能忘怀。
在教学这篇课文时，我着重通过语言文字的品读，来充分感受人物的形象，从而带孩子走进人物丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤，了解美的真谛。
课文以《嫦娥奔月》为题，课文的主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥，所以我在设计教学内容时就把文章的1-4小节放在第一课时去学习，5-8小节作为我教研课的教学内容。丁老师在教学这篇课文时是紧紧围绕“美”字来讲的，如:人美、智美、景美、心美……我发现孩子在整堂课的学习中知识点似乎有点零碎。此外，我还看到了江苏省特级教师周益民也对这篇课文进行了解读，他是抓住另外一个层次的“美”，壮美、柔美、优美、甜美、凄美……来学习这篇课文。我觉得这两种设计都是非常独具匠心的，但是我考虑到我们孩子由于处在农村的特点，孩子对文本中的“柔美”“甜美”“凄美”等可能没有城里的孩子理解得那么的准确。我在设计这节课时，根据书后面的习题上复述课文的要求，抓住事情发展的顺序以“智斗逢蒙--嫦娥奔月--后羿追妻--遥祝嫦娥”为线索的，而这里的“嫦娥奔月”和“后羿追妻”又作为重点部分来讲的。
在智斗逢蒙这一环节我抓住“周旋”这个词语来理解嫦娥的聪明机智和逢蒙的奸诈贪婪的，让同学根据这段文字来编剧本，孩子们对表演有着极高的兴致，所以通过四人小组合作，很多小组都拿出了非常好的剧本，而且孩子们再现了那个惊心动魄的场面，淋漓尽致地体现了“机智地周旋”。在这一部分如果时间在紧缩一点，会给后面的内容留下很大的空间。
嫦娥吞下了仙药，发生了什么事情呢?通过老师第6小节的配乐朗诵将孩子们直接带入“嫦娥奔月”这一部分。对这一部分的教学，我紧紧围绕品读文字来完成的。美的文字，美的画面，当嫦娥身体轻起来，飞出来了自己温馨的家，飞离了自己熟悉的村庄，越飞越高。这是多美的无奈，多么的凄凉，多么的美丽，这是一种凄美。让孩子通过画面的想象，音乐的渲染来感受人物的内心世界。让孩子通过这一小节中的叠词“飘飘悠悠”和“碧蓝碧蓝”在感受这段文字之美，用环境之美烘托出嫦娥的心灵之美。
这段文字是本节课的重点内容，我在处理这一部分还略显单薄了点，如果再安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么?孩子在体验诉说这些感受时，一定会真正走进嫦娥的内心，明白嫦娥的无怨无悔。
接着，我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为民造福，舍弃个人幸福的纯洁与伟大，让孩子感受他们爱情的甜美。嫦娥飞向月宫，后羿不顾一切地去追，可怎么也追不上，这是一种离别，四目相识，却无缘再聚。有情人从此天上人间难聚首。这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美和他们难分难舍的感情。在这里我还设计了让学生课前去找古今之人借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱。孩子们是按照我的要求去找了，也给大家汇报了。课后，朱校长给我指出来了，比如“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”这里所写的美好意境和抒发的感情，只是蜻蜓点水般的一读而过，五年级的孩子能理解吗?还不如把这个环节去掉，这个环节似乎显得有点画蛇添足。
我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，只是齐读一遍就过去了，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心?为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀?还有设计的根据提纲复述课文也没能在课上完成。
这节课虽然在课前作了许多预设，但面对学生突如其来的回答，对于学生的“冷场”我有时还是会手足无措，缺少教育机智。还有对教案不是很熟悉，对多媒体的操作不是很熟练，感觉整节课缺少如行云流水般的感觉。在以后的日子里，我一定虚心向各位前辈学习请教，争取把两年语文中荒废的东西全部补上来!
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