五年级上册《清平乐·村居》教学案例
教材说明
《清平乐·村居》的作者辛弃疾是南宋最杰出的爱国词人。这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的。这首词反映了朴素、温暖而又风趣的农村生活的一个侧面。全词给读者展示出一幅生动的农家生活画面，表达了词人向往和平，向往统一的愿望，与词人一贯的'爱国基调是一脉相承的。
其写作特色有三：一、白描手法直陈其事，画龙点睛，甚得其要。二、人物性格鲜明，且各具特色，翁媪之“醉”与“媚好”，小儿的“无赖”而“卧”，均可见农民的淳朴。三、语言朴素，笔调轻快，境界疏朗，充分显示辛词中别具一格的风格。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读《清平乐 村居》，并背诵诗词。
2.想象词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
3.理解两首词的大意，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。
教学重点
通过朗读、想象，感悟《清平乐 村居》和《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的意境，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。
教学准备
自制多媒体课件。
教学过程
一、了解诗人 导入新课
1.交流对诗人辛弃疾的了解及作这首词的背景。
2.朗读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，体会词人的豪放诗风和爱国热情。
3.揭题引入。
二、朗读想象 感悟诗境
1.板书课题，了解词牌名和题目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗读感悟。
(1)读准确、读响亮、读出韵味。
(2)读懂诗词。读着这些诗句，你仿佛看到了什么画面?
(3)美读感悟。用一个字概括你读后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
理解“相媚好”：指互相夸奖对方的好。
(2)想象表达
读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁对媪(媪对翁)说： 。
读着“大儿锄豆溪东”我仿佛听到翁媪夸赞大儿说：
。
读着“中儿正织鸡笼”我仿佛听到翁媪夸赞中儿说：
。
(3)感悟“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
a体会“无赖”：指调皮可爱。
b想象小儿是怎样“卧”的，体会小儿的自由自在、无忧无虑、随心所欲……
看到这情景能不羡慕吗?他更羡慕小儿，所以写了(引读)“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，此时辛弃疾会想到什么?
生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
生：要是没有战争，天下太平多好啊。(如果战场上的人们也能这样无忧无虑，那该多好呀!)
d感悟板书：醉中有最
(4)现在在我们眼前的这是怎样一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相亲相爱。)
(5)创设情境，深化中心。
师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?
生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。
生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。
……
师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋稳，家贫菜根香啊。
板书：安居乐业
三、课外拓展 升华词情
1.有感情朗读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
引导：此时，辛弃疾虽然身在上饶农村，但他却心系战场。让我们再来读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
师生齐读
师：征战沙场的人们最渴望的是什么?
生：没有战争、安居乐业。
生：国泰民安。
……
2.对比朗读，升华中心。
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
《清平乐 村居》
师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。
3.总结唱词。
配乐演唱《清平乐 村居》
板书设计
清平乐 村居
醉里有最 安居乐业
【五年级上册《清平乐·村居》教学案例】相关文章：
五年级上册《清平乐·村居》教学反思06-17
五年级语文上册《清平乐村居》教案04-30
清平乐村居07-22
清平乐村居03-07
清平乐*村居03-16
清平乐村居02-19
清平乐村居07-22
清平乐·村居03-20
清平乐村居10-24