《永远的白衣战士》教学实录（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质
教学重点：
感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学难点：
用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
教学资料：
1.叶欣生前事迹。
2.非典中感人事迹。
3. 关于白衣战士的诗歌
教学时间：
2课时
教学过程：
创设情境导入：2003年
师：出示八个词。
师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。
生：高速度、高强度、高难度……为什么把叶欣比作永不停止的机器?生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度……是什么意思?
师：还有什么地方不理解吗?
生：……战争
师：还有哪不懂?、
生：为什么还给学生留永恒的微笑。
生：为什么用声色俱厉关在门外?
师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险……”提的问题最大，四个问题。
生：高风险……什么意思?……
师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。
(生自主读书)
师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的.是什么?
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗?
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
师：文中怎么说的?
生交流。
师;让我们来听一组数据。(医护人员累计达1000名左右)
生：这个病毒真可贵。
生：这些医务人员真伟大。
师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么?
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。
指名读，女生读。
师;叶欣是怎么工作的?(出示：叶欣迅速----患者终于脱离了危险)
指名读。
师：读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。
指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗?哪里读出来的?
生：(叶欣顾不上休息，又拖---------抢救中去)
师：哪个字最好?
生：“拖”。
师;读到拖，你想到什么?
生：她很累。
师;累到什么地步?
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息?
生：要抢救更多的人?
师：还有病人来吗?从哪里看出来。
生：一个又一个。
师：为什么把叶欣比作机器。
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是―――
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
谁能读好这句话。指名读。
师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。
师：默读想想。(生读)
师：把这个“声色俱厉”读出来?
生有感情地读词。
师：从中可以看出什么?
生：她是为了保护战友。(板书：保护战友)
师：叶欣说这句话时，语气是什么?指名读。什么叫“斩钉截铁”?
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
指名读。
师：她是怎么想的?请读得最好的同学来读。
生：“她深知―――她心甘情愿”。
师;她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗?
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的?
(生自由地读)
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块(石头)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。(教师引读)
师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。(板书：牺牲自己)
(播放动画)
师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么?
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神。
生：舍已为人。
师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住这些(读)
生：永远的白衣战士。请四(4)班的同学们把这个动人的故事到处传扬。