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四年级下册语文《黄河的主人》教案

时间:2021-04-29 10:10:25 四年级下册 我要投稿

四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案

  作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案

四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案1

  设计理念:

  教材是教学的范例,既要用好教材,又不拘泥于教材,本设计对教材进行大胆的开发与重组,再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳,通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。

  组块设计:

  一、烘托渲染,突出黄河之险。

  媒体展示汹涌的黄河,请学生为画面配音,并读好第一自然段。

  二、寻踪追迹,突出主人技能之高。

  1、文中哪些地方写了黄河的主人呢?划出相关的句子。

  2、交流后,要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理,形成一篇描述黄河主人的小短文。

  3、小短文,谈体会,再读出主人的能干。

  三、创设情境,再现主人心灵之善。

  1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子,到黄河上去感受一番(媒体展示漂流情境),第一次坐羊皮筏子有何感受?相机出示文中内容引导朗读。

  2、同学们,为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊,你不信任他吗?现在你们想干什么呢?

  四、话别留言,突出主人精神之佳。

  1、一次难忘的漂流快要结束了,我们要和稍公分别了,你们想对稍公说些什么呢?

  2、再读“稍公凭着……成为了黄河的主人。”

四年级下册语文苏教版《黄河的主人》教案2

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。

  3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

  教学重点:

  1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

  2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。

  教学难点:

  透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  教具准备:

  多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。

  师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。

  2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。

  二、精读感悟

  1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)

  他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。

  出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)

  2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河 气势 大

  出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

  出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是,就有这样一群人不怕,他们就是——黄河上的艄公

  再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)

  3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。

  出示

  “从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻

  从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)

  指名读后指导朗读

  “远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。

  “那么小,那么轻”读出很小、很轻。

  “只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。

  ( 生练读——指名读——齐读)

  4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)

  看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”

  师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,音量会越数——越响,让我们再来读一读这句话。

  5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的'身边还摆着两只装得满满的麻袋。”

  这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)

  6. 过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?

  出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

  (1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书:乘客 谈笑风生

  “谈笑风生”是什么意思?

  (2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?

  “指指点点”——联系实际在指指点点些什么?

  “那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

  请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。

  7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)

  出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)

  板书: 勇敢 智慧

  这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?

  (不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)

  出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”

  同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。

  身负的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。

  由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)

  板书:镇静 机敏

  8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  三、扩展延伸

  作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?

  总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。

  四、小结

  1.面对这位艄公,你想对他说什么?

  2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!

  板书设计:

  勇敢 智慧 镇静

  17.黄河的主人 艄公 机敏

  对比、衬托

  黄河 羊皮筏子 乘客

  气势 大 小、轻 从容

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