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四上第10课《九寨沟》教学反思

时间:2021-08-09 16:41:28 四年级上册 我要投稿

苏教版四上第10课《九寨沟》教学反思

  《九寨沟》教学反思一

  《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。由于大多数学生没去过九寨沟,对九寨沟缺乏感性认识,而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣,因此为了调动学生的学习兴趣,课前通过多方搜集资料,精心制作了多媒体课件,让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触,弥补学生没去过九寨沟的不足。

苏教版四上第10课《九寨沟》教学反思

  当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时,学生由衷地发出了一声一声惊叹,从创设情境导入新知,让学生初步感知九寨沟之美,激发起学习的兴趣。接着让学生自由练读、感悟,集体交流:课文描写了九寨沟的那些方面?让学生交流各自的见解感受,分享“收获”的快乐。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。这些景物各有特点,因此,要让学生体会到这些景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃。

  模糊认识理论告诉我们,形象思维不一定都是创造性思维,但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知,增加大脑中的表象储备,以发展形象思维,最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以展示感人的情景,生动的画面,美妙的旋律,引导学生用眼睛去凝望,用耳朵去倾听,用心灵去体验。让学生尽情想象:这些瀑布像什么?看到这些,你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了。

  教学描写珍禽异兽的第4小节,则另辟蹊径,请学生们选择自己喜欢的动物,读读描写这些动物的语句,把这些生动的语句积累下来,并且,在课文内容的基础上,一步一步地进行拓展,以说代读,以导游的身份作介绍。要求学生能抓住这些动物的特点,并把自己的喜爱之情表现出来。将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固。

  为了进一步激发学生的热情,在这节课的结束部分,我设计了这样一个练习:为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词。鼓励学生课后继续通过上网等其他方式探究九寨沟的相关知识,使学生始终处于主体实践的学习状态,在自主学习中提高学生的探究能力。

  当然,在教学过程中还有许多值得去研究的地方, 如对教材内容的理解,对学生能力的估计,课堂时间的分配等,这些都有待在今后的教学中进一步提高。

  《九寨沟》教学反思二

  九寨沟素有“人间仙境”的美称,景物华美奇秀。本文抓住事物的特点,描写了奇丽美妙的`自然景观,语句优美,富有韵律感,是一篇美文。

  本文教学时,透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景,课文中的风景美,是这篇课文显现的一个教学目标,但与此同时更要注重文字美。既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景,也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。

  课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物,然后选择自己喜欢的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子,读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美,抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等,想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美,在此基础上美美地读词语,再来读好句子。最后在学生有了一定的感受之后,运用多媒体展示雪峰的图片,直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读,将雪峰的“插入云霄”,“银光闪烁”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美,又从景物回到文字,感受文字之妙。再体会湖泊的色彩美时,则抓住“五彩缤纷”|“色彩斑斓”两个词语,从而进一步认识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美,则紧紧抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮观的景致。对于森林一部分的教学,我则拓展延伸,出示图片,先让同学谈谈自己的感受,然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林,从而增强学生运用文字的能力。

  课文的第四自然段也是,教学时抓住四种动物的特点词语,体态粗壮的金丝猴,善于奔跑的羚羊,憨态可掬的大熊猫,行动敏捷的小熊猫,你知道还会有什么样的动物出现呢,自己写下去。顺着我的思维,学生又说出了五彩缤纷的孔雀,凶猛无比的老虎等,尽管不一定正确,但是说明他们也开始思考运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物,体会文字的准确性。

  把绚丽多彩的语言溶入美丽的景观,用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽,让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美,感受文字的妙,提高学生的语言能力,提升学生的审美情趣。

  《九寨沟》教学反思三

  第一课时:

  在教学之前,我搜集了许多九寨沟的资料、图片、录像,为学生更好地理解课文内容作好准备。本节课,则是以学习生字词、初读课文为主,并让学生在初读时,质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多,学生提问题的时间不够了,一节课下来,还拖了两分钟,这是今后我要注意的地方,要合理紧凑地安排教学时间。

  第二课时:

  从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色。因此,我教学过程中安排了“快速读课文-细读课文-精读课文-美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。在第三自然段的感悟中,让学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时,让学生齐读该段,整体感知,也为背诵课文打下基础。第四自然段的学习方法与第三自然段类似,只是我已退居幕后,更多地倾听,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

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