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三年级下册26课《剪枝的学问》课堂实录

时间:2021-08-06 18:16:56 三年级下册 我要投稿

苏教版三年级下册26课《剪枝的学问》课堂实录

  师:知道牛顿吗?物理学家,天文学家,他是一个善于提问的人。有一天,他坐在苹果树下看书,忽然有个苹果砸在他脑袋上了。他脑中闪现了一个问题,什么问题?

苏教版三年级下册26课《剪枝的学问》课堂实录

  生:为什么苹果直的掉下来?

  师:为什么苹果往下掉,没往天上飞?牛顿就一直考虑这个问题,后来发现了万有引力。有小朋友发现后写了一首打油诗,

  生读:小苹果,你也太偏心了吧,牛顿在你下面,你把他砸聪明,我在你下面等了半天,怎么不把我砸聪明?

  师:有趣的诗,为什么不把我砸聪明呢?要会问,孔子有三千弟子,鼓励他们多问,陶行知也鼓励学生多问,写了一首诗,

  出示:《每事问》:发明千千万……

  师生一齐读。

  师:看来我们要在学中多问,在问中多学,才能成为有学问的人。请看看课文。

  有没有标小节号的习惯,平时读书时怎么做就怎么做。

  师:今天我们要学一篇新课文,举起小手跟老师一起写课题,好不好。剪是一个上下结构的字,上面一个前,下面一把刀,枝是左右结构,左紧右宽,看了老师写的课题有疑问吗?

  生:剪枝的学问,问少了一个口。

  师:你是我一字之师,谢谢。问字少了一个口,古人造字可是有学问的,要开口问,希望你在学中多问,在问中多学,一齐来读课题。

  有什么想问的吗?

  生:剪枝有什么学问?

  师重复。

  生:剪枝的学问是什么学问?

  师重复。

  生:谁的剪枝的学问。

  师重复,课文中有个特别内行的人,可找他问一问,打开课文,自由放声读,注意把字音读准确,读课文读通顺。放声读。

  生自由读。

  师:孩子们读书习惯真好,

  文中的生词会读吗?

  开火车读

  挥舞 成熟 不禁 远近闻名 光鲜红润

  师:一个词语:不禁,禁是多音字,还有一个读音?

  生:禁止(第四声)

  师:下面看老师写,可与老师一起写。

  师写,生书空。

  师:请拿出笔,在描红本上写一写。姿势很端正。

  词语会读,送到句子中会读吗?

  王大伯是远近闻名的种桃能手,他家树上结的`桃子总是那么大,那么甜。

  啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

  生自由读。

  指名读。

  师正音:结(第一声)

  内行的人是谁?

  生:王大伯

  师:是呀,远近闻名的种桃能手。桃子总那么大,那么甜。

  生读第2句。

  师:真可爱,我听了垂涎三尺,想咬一口了。

  生再读。

  师:我好像看到了一棵果实累累的桃树,王大伯太会种桃树了,所以我们叫他——种桃能手。生活中还有许多能手。养猪养得特别好的叫——(养猪能手),射箭特别好的——(射箭能手)老师课上得特棒的叫——(教师能手),

  师:应该叫教学能手更顺口。

  王大伯是种桃能手,如果他就在你面前,你有什么想问的吗?

  生:为什么桃子那么大,那么甜?

  生:请有什么秘方?桃子那么大,那么甜?

  生:如果再结桃子的话,要送一个给我。

  师:没问题,同学们有许多疑问,小作者也是满心疑问,给一个词——满怀好奇(板书)

  师:小作者带着满心疑问去了桃园寻找答案,他找到答案了吗?再读课文,表示小作者心情的词画下来,请默读。

  生读,师巡视指点。

  师:找完了看看黑板上的词与你找的一样不一样。

  刚才几位同学在黑板上写了找到的作者内心活动的词,我特别欣赏最后一个同学,写字一笔一画,特别端正。

  读:满怀好奇,一脸疑惑,将信将疑,又惊又喜

  师:刚才满怀好奇去找问题的答案吗?为什么一脸疑惑?疑惑些什么?

  生:看到王大伯剪枝,不明白在干什么。

  师:看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝,心里特着急,他问?

  生读“我”的话。“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

  师:王大伯没理,还在咔嚓咔嚓地剪。又问?

  生读王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”

  师:王大伯还是没理,还在咔嚓咔嚓地剪,枝条落了满园,小作者着急地问?

  生齐读。王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?

  师:小作者这样着急,王大伯着不着急?他怎么说?

  出示王大伯的话,指名读。

  师:这么长一段话,读得非常流利。这段话看上去简单,却是他种桃多年的经验。他怎么说这几句话的?

  笑了笑,充满信心地说。

  试着这样读读。

  生练读。

  指名读。

  师:很流畅,接着抚摸着枝条,充满信心地说——谁来充满信心地说。

  指名读。(三个)

  齐读。

  师:你相信吗?

  生:相信,种桃能手一定能种出桃子。

  生:有点相信,有点不相信。也能结出桃子呀。

  师:跟我们文中小作者一样的是:将信将疑。能换个词?

  生:半信半疑。

  师:能不能理解这个词后把这个句子读好,读出这种将信将疑的心情?

  生练读。

  指名读:“剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?”

  师:把“真的能”再突出点。

  生再读。

  师:有进步了。

  又一生读。

  师:读得怎样,给掌声,读得非常好,读出了将信将疑的心情。同桌练读,分别读王大伯与“我”的话。

  三排不好分工,老师与你们一起读。

  师读王大伯,生读“我”的话。

  师:春天,“我”又一次走进了桃园,他的问题解决没?快速读,再告诉我答案。

  生自由读。

  师:解决没?

  生:没有,桃子没结出来。

  师:看到了桃花,没看到果,所以没解决。所以在暑假第三次走进了桃园。

  生:看到桃树上挂满了桃子。

  师:桃子怎么样啊?

  生:桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

  师:是呀,所以此时他是又惊又喜。

  惊什么?喜什么?

  生:惊,果然不结桃子。

  生:喜,王大伯给我桃子吃了。

  师:是呀,开心,一齐读王大伯的话。

  生读。

  师:这样一想,确实有道理,用这个句式说:

  剪去( ),留下( ),是为了( ),这就是剪枝的学问啊!

  生说。

  师:是为了长出更大更红的桃子来,这就是学问啊。你们明白了吗?

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