苏教版三上《水上飞机》课后反思
1910年3月28日年法国Marseilles 附近的La Mede 码头，世界第一架水上飞机首飞。飞机的设计人和飞行员是法国的Henri Fabre，飞机外号叫“Le Canard”，意思是“鸭子”。小编今天为大家带来《水上飞机》课后反思，一起来看看吧！
《水上飞机》课后反思第一篇
《水上飞机》是一篇科学小品文，课文用儿童语言编了一个非常有意思的童话故事，让学生知道水上飞机有哪几种，分别有什么作用，让学生对科学知道充满浓厚的兴趣，再通过课外阅读对水上飞机有更多更多的了解。
首先我出示问题提示：
1、小海鸥在海上发现了什么?
2、通过阅读海鸥和这个“奇怪的大船”的对话，你从中学到了什么?(奇怪的大船是什么?它有哪些种类和作用?)
接下来就是学生根据问题提示进行小组合作学习。我在教室中巡视。有的小组分工合作做的很好，全组学生都投入到了讨论中，可是有的小组做的不够好，个别学生偷懒，不认真思考，也不愿意发言。这就需要分别对他们进行指导。
学生讨论的差不多了，接下来就是交流展示。每组派代表发言，展示他们小组合作学习的结果。
最后我文大家学习了这篇课文学想到了什么，有什感想?学生发言之后，我顺势做了简单的总结，从而引出要学科学，用科学。接着我又让同学们大胆想象,你们以后张大了,准备 建造什么样式的什么作用的飞机呢?同学们畅所欲言，有些孩子的想法还是挺好的。
总的来说，这篇课文比较简单，易于理解，又通过小组合作学习，学生基本能解学我的提示问题，学习结果还算不错。但是小组合作还是不够理想，学生参与度，以及如何更好的合作都还亟待解决。
《水上飞机》课后反思第二篇
《水上飞机》一文是用拟人手法，通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。
教学中我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领;第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。
第二课时中，我让学生整体感知1―6自然段，通过小海鸥和水上飞机的三次对话，边读边体会小海鸥的情感变化，并圈出表示这种变化的词语，奇怪――吃了一惊――佩服，让他们对这一段内容有一个整体印象。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因，这里又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较，深刻体会到水上飞机特殊的.外形和功用。因为这段话是对话比较多，所以我根据这段对话让学生加提示语，还要在不同位置加。学生兴致浓厚，有的加了：小海鸥好奇地问、拍拍翅膀吃惊地问、绕着水上飞机睁大眼睛惊讶地说……水上飞机和蔼可亲地说、转了转螺旋桨微笑着说、自豪地说……最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来也是有滋有味，演得栩栩如生。
在第七自然段的省略号部分，我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机?因为有了前面的铺垫，加上学生的兴趣被激发起来，学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩，思维的火花也不断闪现……
《水上飞机》课后反思第三篇
前不久上了一节课，题名为《水上飞机》。课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。
上课尹始，我刚刚出示题目，学生便产生了奇怪的念头，提出：飞机都是在天上飞，怎么到水里了?”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但是在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“我还有一个高超的本领，那就是能成为维护和平的使者，当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“我也是海洋生物的保护者，我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的想象超出了老师的预设，学生的创造了也得到了开发。随后在学生兴趣未散的同时，我又问：“学了这一课，你现在最想说的是什么?”学生纷纷站起来略带表情的说：“我没想到水上飞机的本领这么大。”还有说：“水上飞机的本领真大呀!”我紧跟其后又问：“真正本领大的应该是谁?”学生又说：“当然是我们人类，有了人类的发明才有了神气的水上飞机，所以真正聪明的人类才有最大的本领。”紧接着我让学生以“水上飞机本领大”为开头，编写一首儿歌。这下大家又来了兴致，你一句我一句的编开来，在小组中一巡视，才发现孩子们不是想到什么说什么，而是反复推敲，不仅注意儿歌的内容是否符合文本，而且思考着怎样才更琅琅上口，真算得上是小作家了。在同学们的集体智慧下，我们的儿歌终于产生了“水上飞机本领大，渔船遇险我出马。如果森林突遇火，海中汲水来扑灭。海上战斗我参加，运送物资显身手。本领再大也不算，真正本领数人类。”虽然这首儿歌读起来还很欠妥，甚至不成体统，但从这首儿歌中让我们看到了课件的开放性，老师只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力新枝绿叶来。
课下，我让大家以“水上飞机”的身份写一段介绍词，可以紧扣课文内容，也可以在课文基础上加以想象和拓展。同学们仅仅通过一节课例，生成了许多新的东西，有效地激发了孩子们的思维，调动了孩子们的兴趣，鲜活而生动的课堂油然而生。
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