《争论的故事》评课稿1
《争论的故事》是三年级下册的一篇课文。听张素平老师执教这一课的第一课时，主要的教学内容有以下几点：读对读通课文;认识生字词;理清文章思路;认识特殊标点符号及用法。听后有下列感受：
一、对课文语文价值的思考：
《争论的故事》仅作为一个故事，内容的确极富人文价值。既然编排到了语文教材中，我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。除了“学字词”和“明理”外，个人认为应主要体现在以下几点：
1、重视朗读指导，读出人物争论时的语气。文章主要采用对话的方式推进故事的发展，以讲代叙，所以适合进行朗读指导。
2、指导学生讲故事，能讲得绘声绘色。这应是本节课的教学重点和难点，教师要采用多种手段，调动学生讲故事的积极性，提高学生的讲故事水平，能在正确理解的基础上，体会人物的内心活动，揣摩人物说话时的语气，把我好人物的神态动作等，从而进入角色，把故事讲得生动形象。
3、理解、积累“烟熏火燎”“两全其美”“无影无踪”“争论不休”等词语。
4、抓住文章空白，创设学生表达的机会，提高学生的表达能力。
课文中这样写道：“兄弟俩争论不休，谁也说服不不了谁。”可以抓住其中的“争论不休”一词，让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论，从而训练学生的思维能力和表达能力。
每个人都要有自己的读书感受，课文中的省略号表示了对其他人谈的读书感受。可引导学生谈出自己独特的感受。
二、提高课堂效率的思考：
课文短小精悍，故事内容简单易懂，但是教师第一课时的教学内容安排过于单薄。建议一课时完成教学任务，从而提高效率。但上课老师似乎显出为难之意，原来是担心学生初读不过关。回想上课过程，教师确实在初读上花费了约15分钟的时间。重视初读是阅读教学的基本要求，但教师“逢读必评”的做法却是不可取的。对学生的初读，更多地应该采取“再读自纠”的方法，使学生自己改正，既不耽误时间，同时也保护了学生的朗读的兴趣。
三、教师课堂教学基本功的思考
对学生积极性的调动，张老师也是下足了功夫。让学生在读、讲、悟的过程中，知识，情感，态度与价值观全面提升。教师抓住读、说，这最基本的训练方式进行，对学生的引导和推进都有比较明确的目的。例如，在指导学生读好兄弟俩说的话的时候，抓住“必以为然”、“很不服气”等词语，感悟人物此时的心情，说时的语气，从而进行朗读的训练，当学生读得不够到位时，张老师用自己的范读、引读，指导学生读好读生动。在读的过程中充分感受人物形象，为之后深入了解文本隐含的道理做铺垫。
最后，张老师用自己的干练、果断和风趣，营造了宽松的课堂氛围，让学生带着愉悦的心情学到知识，懂得道理。例如，一名学生在读“烟熏火燎”“燎”这个字时，读错了。张老师这样说道：“看来哥哥还要好好学习文化知识，不能光顾打猎。”一句幽默的话，不仅巧妙地指出了学生阅读中的错误，还调动了学生阅读的积极性，促使更多的学生来读。
《争论的故事》评课稿2
今天又有幸聆听了蔡老师的课——《争论的故事》，早前听过蔡老师的《航天飞机》、《卧薪尝胆》，蔡老师的干练、用心都给我留下了深刻的印象。这节课更是充分的证实了这一点，下面我就印象最深的几处，谈谈我个人浅薄的看法：
一、引进课程资源，体现开放性。
语文即生活，语文的外延和生活的外延是等同的，每篇教材都有丰富的资源可供开掘和利用，蔡老师根据教材的重点和难点，把开掘点放在“做事要把握时机”这一哲理的引申和拓展上。由于学生这方面的生活体验和积累并不多，所以教师先出示相关的名人名言，为学生起到引领作用，然后，启发学生说说自己所知道的名言、警句、谚语等。这样，既扩大了知识面，又加深了对文章所昭示的哲理的理解，同时，又加强了语言的积累。
其中，最让我感动的是蔡老师在给学生读了有关的名言警句后，为了提高孩子的写作兴趣，说：“不只有名人能够写名言警句，我们普通人也可以。”我们常说：要培养孩子“笔尖上的智慧”，让他们在课堂上动手写一写，但是我们是否太夸大了写作本身的意义了呢?写作就是要写自己想说的话，可是我们对孩子的作文诸多挑剔，让学生觉得写作是一件遥不可及的事情，让孩子不敢写了。在蔡老师的启发下，他们班的孩子小心翼翼的将自己想到的简简单单的一句话写在了自己制作的书签上。蔡老师给了他们充分的肯定，让孩子们欣喜若狂，原来自己写的句子也可以放在书签上，还可以送给别人。这对于孩子的写作兴趣是多么大的一次鼓舞啊。
从中，我也看出了蔡老师备课的用心，设计的精心，能够从学生的角度出发，考虑到学生的心理特点。
二、读写结合，加强实践性。
以对话推进故事的发展是本文的一大特点，通过第一课时，多角度、多层次的朗读感悟，学生已感受到文中如何用准确，生动、传神的提示语进行表情达意的方法，于是，教者安排了一段看图说话，在观察的基础上，对人物对话进行添加提示语和表情的训练，学生通过表演、交流、讲评、比较，激活了学生头脑中的知识储备，提高了言语运用能力和技巧，掌握了提示语的一些规律，促成了知识向能力的转化。
这是一篇借事说理的文章，蔡老师教学时能够把握住课文的重点，并且通过有效的教学手段让学生体会。蔡老师对课本仔细的钻研、精心的设计让人欣赏，蔡老师课堂上的干练、果断和灵敏让人敬佩。它给了我一个启发：一节课是否有效，最终还是要看老师是否对教材钻研的透彻，是否经过了精心的设计。