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《最后的姿势》第一课时教案两篇

时间:2017-05-12 编辑:飞艺 手机版

  《最后的姿势》第一课时教案1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,联系课文语境说说重点词语的意思。

  3、通过品读语言文字,理解“最后的姿势”的内在含义,体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释,再结合读写训练,表达自己的感受。

  4、体会环境描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  教学重点:

  体会环境描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。

  教学难点:

  通过品读语言文字,理解“最后的姿势”的内在含义,体会谭千秋老师对人生价值的追求和诠释,再结合读写训练,表达自己的感受。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、情境创设,导入课文

  同学们,你们一定还记得2008年5月12日吧!这是所有中国人都难以忘怀的日子,一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的大地震,一个个美丽的乡镇瞬间变成了废墟,数以万计的同胞顷刻间失去了生命。今天,就让我们一起去认识灾难中的一位老师,他的名字叫——谭千秋。让我们共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。(板书课题)

  二、整体感知,了解文意

  1、过渡:课前同学们都进行了预习,那么这篇文章主要讲了一件什么事呢?

  2、谁能抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容呢?(5月12日发生大地震,教学楼就要坍塌了,谭老师张开双臂,护住四个学生,自己却献出了生命。)

  三、品读细节描写和环境描写

  1、过渡:谭老师为何能在生死攸关的时刻作出如此选择呢?让我们一同走进课文,回到那惊心动魄的一刻。

  2、这是一篇写人记事的文章,通常作者会抓住什么来写,我们应该抓住什么来读呢?(人物的动作、语言、神态、心理活动)

  3、我们就用这样的方法来读课文。请大家打开书,默读课文2—7小节,找出描写谭老师语言、动作的句子,用横线画下来,再看看作者是怎样去刻画人物的,你觉得哪些词句用得特别好,圈出来,在旁边做一做批注。

  4、认真读读你画的句子,试着把你的感受读出来。

  5、汇报交流:

  (1)这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”

  关键词:大公无私(为公着想,没有私心,没有想到自己)

  指导朗读:教育学生循循善诱;表白心声铿锵有力。

  (2)他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

  关键词:来不及多想(想到什么?没想到什么?如果是你,会怎么做?)

  “情况不妙”指的是怎样的情况?用文中的句子告诉大家。(忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!)

  指导朗读:抓住五个感叹号,读出情况的危急和谭老师的临危不惧、关心学生。

  (3)谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

  关键词:立即、拉、撑、护(反应迅速、当机立断;爱护学生、舍己为人、将自己的生死置之度外)

  谭老师是在怎样的情况下,做出了如此抉择?(楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。)

  指导朗读:情况越来越紧急,在生死攸关的时刻,谭老师做出了最后的抉择,用自己的血肉之躯撑起一把保护伞,撑起一个避风港,撑起了生命的希望。

  6、文章除了对谭老师言行的刻画,还比较多地描写了当时的环境(出示四句话)。自己读一读,想一想,作者为什么要这样写?

  7、小结:灾难面前方显英雄本色,环境描写更加烘托了谭老师的光辉形象,表现他对学生无私的关爱。让我们再来回顾这惊心动魄的瞬间,把2——7小节连起来读一读。

  四、品读侧面描写

  1、过渡:楼房塌陷了……谭老师被深深地埋在了废墟中,讲台上再也见不

  到他的身影,听不到他的声音。但是从别人的话语中,我们仍能感受到他的存在。

  2、请大家默读8——10小节,用波浪线画出别人的语言,圈出关键词,再认真地读一读,读出你的感受。

  3、汇报交流:

  (1)“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹

  下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。(抓住“死死地护着”、“眼含热泪”体会,誓死护卫学生、令人感动、震撼)

  (2)“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到我们身上。”获救的学生这样回忆。(抓住“飞身扑倒”体会,奋不顾身)

  (3)一位老师说:“如果要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。但在生死攸关的一刻,谭老师把生的希望留给了学生。”(抓住“生死攸关”释义并体会,将自己的生死置之度外)

  4、我们发现,这几段话中都没有直接描写谭老师的壮举,而是选取了别人说的话,作者为什么要这样写?

  5、小结:灾难来得突然,谭老师时间没有留下更多的言行,但是别人的语言评价可以从侧面烘托出谭老师的英雄形象,使文章内容更加充实。让我们再次品读这些精彩的片断,分角色朗读8——10自然段。

  五、品读“最后的姿势”

  1、过渡:那个每天早早起床,给小女儿洗漱穿戴、带她散步的好父亲不在了;那个讲课绘声绘色、妙语连珠的好老师不在了;那个在操场上看到一颗小石子都会捡起来,生怕学生玩耍时受伤的谭老师永远离开我们了,但他生命中最后的姿势却深深地刻在了我们的脑海中。

  2、出示:张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!(齐读)(板书:张开双臂,护住学生)

  3、你觉得这是一种怎样的姿势呢?把课题中的“最后”换个词。(爱的姿势,责任的姿势,恪尽职守的姿势,舍己为人的姿势,护卫学生的姿势,大爱无私的姿势、生命的姿势……)

  4、读了这篇文章,老师也深感震撼,写下了一段话。

  出示:最后的姿势是恪尽职守的姿势。灾难来临之际,谭老师想到的是学生,忘记的是自己。他张开双臂,用自己的血肉之躯承受住千钧重压,从死神手中夺回了四条年轻的生命。地动山摇,楼房坍塌,谭老师依旧坚守在他深爱的教育岗位上。师恩难忘,大爱无私,谭老师用自己51岁的宝贵生命诠释了一名人民教师的职业操守和伟大灵魂。

  请你仿照这样的句式写一段话,表达你的感受。(来不及就作为课后作业)

  5、谭老师用这最后的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂,齐读最后一个自然段。(板书:爱与责任)

  板书设计:

  6、最后的姿势

  张开双臂护住学生

  爱与责任

  《最后的姿势》第一课时教案2

  课时任务:

  1.检查预习情况,读通通顺课文。

  2.结合“坍塌”、“震撼”理解课文4-8小节,结合语言文字感受危急关头那“最后的姿势”。

  一、导入新课

  2008年5月12日下午2点28分,每个中国人都难以忘却。一场突如其来的灾难侵袭了巴蜀大地。这是一场相当于400多颗原子弹能量的汶川地震,我国严重受灾地区达10万平方公里。数以万计的同胞顷刻间面临着生与死的抉择。今天,我们一起认识灾难中的一位老师,他的名字叫——谭千秋。(指读)

  二、交流预习情况

  昨天,同学们已经利用学案预习了第六课,咱们先交流一下,谁来读读词语?

  1.洗漱吱吱声废墟摇晃坍塌震撼深凹诠释

  2.在这些生字中,你觉得哪些生字的字形要提醒大家注意?

  漱(右边不是反文旁)释(左下部分是“米”字)凹(写一个)

  3.请同学读读这篇课文。

  4.再次读完文章,你能用这三个词语概括主要内容吗?

  三、结合词义讲读课文

  (一)坍塌

  1. 理解词义板:坍塌

  2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情景?请你快速浏览4-7小节并勾画下来。

  出示:

  忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!

  楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。

  地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房坍塌了。

  这些都是地震时的环境描写,这样的环境描写是一个整体,把这三段话连起来读读,你感受到了什么?

  3.我们不愿触碰那些画面,记忆却已刻骨铭心。(播放视频)

  大灾无情,让我们一起再读读这段描写。

  4.在教学楼即将坍塌这生死攸关的瞬间,谭老师是怎么说的?怎么做的?

  出示:他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”

  你感受到了什么?

  谭老师又是怎么做的

  出示:

  谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。

  小声读读这段话,哪个词语你最有感触?

  他用双手撑起的是什么?

  撑起了存活的希望,撑起了避难的港湾,撑起了爱的大伞,撑起了对责任的担当。

  5.齐读

  在教学楼即将坍塌的瞬间,谭老师选择了生命中最后的姿势:张开双臂,护住学生!

  过渡:刚才,我们循着坍塌走进了惊心动魄的一刻,走进了最后的姿势。2008年5月12日那一天,山崩地裂,家园变色;2008年5月13日那一晚,凄风苦雨,震撼人心。

  (二)震撼

  1. 人们被什么震撼了?你能在文章第8小节找到描述的画面吗?

  我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!

  画面中哪些词语让你触目惊心?放开声音读读看。

  面对灾难,面对死神,谭老师在用血肉之躯与之抗衡)

  齐读

  小结:此情此景,怎能不震撼着每个人的内心。然而,更震撼人心的,还有废墟下谭老师的声声鼓励,那成了人们记忆深处的绝响。

  2.人物对话补充

  不知过了多久,同学们听到了谭老师的声音:“不要哭,不要喊,要坚强,要保存体力!”听了谭老师的鼓励,学生们不再哭喊了。

  “不要害怕,一定要冷静,沉住气等待救援。坚持,只要坚持就有希望!”谭老师鼓励着学生们,但不久大家发现他的声音越来越微弱。原来,谭老师的右臂被一块水泥板砸得血肉模糊,后脑也被重重地击中。

  谭千秋的血一滴一滴落在学生身上,几个孩子吓哭了:“谭老师,您受伤了吧?”为了安慰学生,谭老师说:“没事,只是手被划了,没关系。记住,你们一定要互相鼓励,一定要坚持!永远不要放弃! ”

  就这样,谭老师每隔一段时间,便鼓励学生坚持下去,不要放弃。直到……

  是什么,死死地护着四个学生?

  谭老师的身体,谭老师的爱与责任

  是他鼓励学生们燃起生活的勇气

  对孩子的爱已经融进了他的血液里

  3.让我们再读读这段话。齐读

  爱与责任筑就了他生命中最后的姿势——张开双臂,护住学生!

  四、设疑

  这最后的姿势诠释了什么?下节课我们继续学习。