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六下《广玉兰》片断赏析

时间:2021-04-01 10:04:30 六年级下册 我要投稿

苏教版六下《广玉兰》片断赏析

  《广玉兰》片断赏析一

  (师:把你最喜欢的那一段读给大家听。(指名朗读课文。)

  师:这么多同学喜欢的第三自然段呀!为了满足大家的兴趣,这节课我们就先来学习第三自然段,好吗?

  生自由地朗读第三自然段。

  师:读了这一段主要写了什么?

  生:写了四种形态的广玉兰。

  生:写了同一株广玉兰上开着各种不同形态的花。

  师:你们看到了哪些形态的广玉兰呀?

  生:有含羞待放的,有刚刚绽放的,有盛开着的,还有凋谢了的。)

  师:自由读这一段,把最让你着迷的那种花形告诉大家,好吗?

  生:我喜欢盛开的玉兰花,因为它的花瓣洁白无瑕,清丽脱俗。

  生:我也喜欢盛开的玉兰花,作者把它比作婴儿的笑脸,我眼前仿佛出现了婴儿那粉嘟嘟的笑脸。师:看到婴儿粉嘟嘟的笑脸,你的心情如何?你最想干什么?

  生:我的心情很愉快,真想伸出手去抚摸一下。

  师:把你的这种感受送进去,练读这句话。

  生:我喜欢凋谢了的玉兰花,花瓣虽然凋谢了,花蕊却依然挺立枝头,它以长成约两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育新生命的种子。

  生:我也喜欢凋谢的玉兰花,因为一般人看到花谢会伤感,读了这句话让我感到希望,感受到了广玉兰旺盛的生命力。

  师:是的,《红楼梦》中的林黛玉看到花落簌簌流泪,而作者笔下的这株凋谢的广玉兰却让我们感受到了无限的生命力。也许在来年,也许在某一个角落,又会有一株广玉兰悄然绽放。

  生:我喜欢初绽的广玉兰,它太香了,小蝴蝶都迫不及待地钻进去了。师:小蝴蝶钻进去干什么?

  生:采蜜。

  师(笑):小蝴蝶有也采蜜的本领吗?

  生(恍然):是蜜蜂钻进去采蜜。

  师:蝴蝶与蜜蜂不一样,蝴蝶着意于花的美丽,蜜蜂却是循香而至。请把你的理解带进去读一读。

  生:我喜欢含羞待放的广玉兰,这句中的“羞”字让我想到广玉兰多像个害羞的小姑娘啊!

  师:你有很高的语文素养,从一个“羞”字就能联想到了美丽羞涩的少女形象,一起来看看图片中的广玉兰含羞待放的样子。

  师:同一棵树上有各种形态的.广玉兰,远远看上去,一株广玉兰就像——

  生(齐读):数世同堂、生生不息的大家族。

  师:能说说自己对这句话的理解吗?

  生:一株广玉兰就是一个有许多花的大家庭。

  生:各种形态的广玉兰生长在同一棵树上。

  生:有的刚刚长出来,有的已经凋谢了,广玉兰树就像一座舞台,花儿们你方唱罢我登场,真热闹。

  师:让我们一起将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧!齐读第三自然段。

  评析

  徐健老师在这一环节中引领学生深入文本,潜心体验,从而发现了广玉兰的美丽多姿,发现了它身上蓬勃的生命力。在这个发现的过程中,学生的心灵受到触动,情感受到感染,精神得到升华。这是一种深层次的解读,学生带着自己的经验世界走进文本,文字叙述的意象好像变成了自己生命的一部分。原来与学生存在距离的广玉兰,现在成了学生理解的起点,发现美的起点,寻求阅读乐趣的起点。“事与身接则境生,境与身接则情生。”学生在和谐愉悦的教学氛围中,欣赏着画面,品味着文字。此时的景触动了学生的情,学生带着情再去关照广玉兰,意味由此而出。没有生命的广玉兰,被学生在阅读中给予了生命。文字的敏感,生活的敏感由此而出。个性化的解读方式,促使学生在与文本的对话时充分调动自己多种感官参与,体验不仅是多维度、多层次、多元化的,也是较为充分、较为主动、较为独特的。学生的言语只有真正融入在个性生命之中,才具有生命力和表现力,随后的对话才能进入了至臻至美的境界,上例中才会不时地迸发出充满智慧的语言。

  《广玉兰》片断赏析二

  教学片段:

  师:请一位同学读课文第三自然段,其他同学仔细听,边听边想:这段主要写了什么?

  (学生读)

  师:谁来回答刚才的问题?

  生:本段主要向我们介绍了广玉兰开花有早有迟,同一棵树上,能看到花开的各种形态。

  师:下面请大家用你喜欢的方式再读这段,边读边想:你看到了哪些形态的广玉兰花?

  (生自由读)

  师:把你最喜欢的一种介绍给大家,并说说喜欢的原因。

  生:我喜欢刚刚绽放的玉兰花,因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来,散发出淡淡的花香,连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢?

  生:我喜欢盛开的玉兰花,因为它是那么的甜美,那么的柔嫩,象婴儿的脸……

  生:我也喜欢刚绽放的玉兰花,因为它没有完全开放,象个害羞的小姑娘。

  师:太棒了,你的想象力真丰富!还有同学要说吗?

  生:我喜欢凋谢了的玉兰花,因为它虽然没有先前的优美姿态,但它却孕育着新生命。让人看到了它旺盛的生命力。

  师:它虽然凋谢了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不灭绝,这就叫……

  生(齐):生生不息

  ……

  师:从同学们的介绍中,老师仿佛看到了这美丽多姿的广玉兰花。下面请同学看着图,用书上的原句向同桌介绍你喜欢的一种形态。

  (生互相介绍)

  师:谁能上台向全班同学介绍广玉兰花?

  生:同学们,广玉兰开花有早有迟……(边指着图上的花,边用书上的语句进行介绍)

  ……

  [评析]

  《广玉兰》是一篇散文,文笔十分优美,特别是上例中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句,贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的:先指名学生读,其他学生边听边找出本段的中心句,然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态,接着再让学生看作者是怎样来描写的,最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中,我发现学生的积极性提不起来,甚至有的学生趴在课桌上读书。因此,在教学第三自然段的时候,我没有按照课前想好的思路去上,而是在学生了解这一段的大意后,让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会,即不要求他们一定要默读或是轻声读等,同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来,学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后,我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节,让学生在无意中把课文中的语句熟记在心,最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰,让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。

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