《郑成功》教学反思汇编
《郑成功》教学反思之一
尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课改大力提倡的教学理念。教学本课，为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。我力求体现以下几点
一、体现教师、学生、文本的共振，语言与精神的共振
首先，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“语文教学应在平等对话的过程中进行。”课堂教学中，我与学生进行平等对话，变成双方相互“敞开”“接纳”和“分享”;变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。立根树魂，学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话……使学生的感悟始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉，努力实现教师、学生、文本的相似的和谐的振动。
其次，语言与精神同构共生!语言本身就是人的精神，语文教育本身就是人的精神教育;在发展学生语言的同时，学生的精神在成长，教师的精神也在成长!《语文课程标准》也指出：教学是不断生成的。因此面对文本，教师、学生都是作品创造的积极参与者。课堂教学中，我与学生师生共同参与文本阅读，将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化。
二、尊重独特感受，彰显个性
《语文课程标准》(实验稿)指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教师要尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的`体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。基于以上考虑，本堂课中，我抓住文本的内在情感线索，先是引导学生通过自读表达各自的感受，在学生分别说出“气愤”“激动”“痛快”“开心”的不同感受后，即围绕重点词句如“残酷地奴役”“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。在这一过程中，我自始至终做到紧扣文本价值取向，让学生做到有根据说话，有条理发散，尊重学生的独特感受。
三、适度延伸拓展，注重提升
新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本堂课中，我安排了两次拓展，力求时机适宜，程度适当，内容适切。(1)书上对荷兰侵略者残酷地奴役台湾人民的情景写得极为概括，仅一笔带过，我及时抓住这一空白点，组织第一次拓展。在学生凭借“奴役”“残酷地奴役”两词初步感受到内心的气愤之情后，教师顺势出示了一段反映荷兰侵略者在台湾实施暴行的补充资料，让学生当场阅读，学生对侵略者的愤恨之情进一步得到激发，加深了对课文的理解。(2)在回归整体时，我通过深情描述“面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记?每一位中华儿女又怎能忘记?”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。
《郑成功》教学反思之二
这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下:
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学--“找找课文中主要写了郑成功的什么事?其中哪件事是详细写的?从哪几方面详写的?”我设这样的问题，其目的是以重点段落--第二大段(第二至六自然段)作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
《郑成功》教学反思之三
本文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。
学生预习展示后，我提问学生:“民族英雄郑成功的伟大功业是什么?你能从文中找到一句话来概括吗?”学生马上找到了文中的最后一句话--“民族英雄收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”接着以重点段落--第二大段(第二至六自然段)作为突破口，引导学生自由读书感悟。
在教学时，通过找关键的词语和句子，引导学生挖掘在文字的背后文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
在学习了课文最后一个自然段之后，组织学生讨论:除了郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业使我们永远不能忘记之外，课文还有哪些内容也使你难以忘记?通过对郑成功语言、动作等的深入研究，突出任务的品格与精神，由此进一步深化对郑成功的认识，郑成功在学生心中的形象就更加高大了。
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